《欢乐谷——踏雪寻梅》（教学设计）-人音版（2012）音乐四年级下册

《欢乐谷-踏雪寻梅》教学设计 一、基于核心素养的教学要求 审美感知：通过学唱歌曲《踏雪寻梅》体会歌曲高雅（悠然自得）的意境，品味歌曲（独特）的风格韵味，并体验、学习梅花的高贵品质。复习作者黄自生平，感知其艺术歌曲的风格。能够在歌曲学习的过程中达到审美体验的目标。 艺术表现：能够用和谐明快、自然圆润的声音准确演唱歌曲。自信的参与到唱、奏、演、动等音乐实践活动中，体验并创造“踏雪寻梅”的音乐音响表达“骑驴赏梅”的情绪情感；获得能用自己积累的音乐经验表现出“踏雪寻梅”情景的乐趣；在集体性表演活动中互相配合展现出良好的团队精神。 文化理解：学生在音乐情境中认知“踏雪寻梅”的音响特征和文化背景，提升审美感知能力。从音乐表现要素如：旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等体验音乐的美感，领悟作品表现的意图。创意实践：创设情境表现踏雪寻梅的情趣。用音乐的方式结合戏剧表演，展现在了大家眼前的是一幅立体的音乐方式表现的《踏雪寻梅图》。 二、教学目标 （一）情感态度价值观 1．通过学唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲美好的意境，对歌曲表现的画面展开美好而富有情趣的想象，品味歌曲的风格韵味。 2．以积极的态度体验音乐家用何种音乐手段描绘踏雪寻梅的意境，及给人们带来的欢乐，以乐观的精神对待自然、对待生活。 （二）知识与能力目标 1．复习黄自生平，感知其艺术歌曲的风格。 2．对歌曲的歌词、旋律进行赏析，在歌唱中对歌曲的感性认识与乐谱的理性认识结合统一起来，充分体会速度、力度等音乐要素在歌曲中的表现作用。 3．能用清新、明快、和谐的声音生动地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲的意境。 4．为歌曲即兴创作陪衬声部，主动参与音乐表现。 （三）过程与方法 1．通过朗诵、聆听、学唱《踏雪寻梅》，感受冬天的意境美和音乐美，培养学生热爱大自然的感情，勇于和困难作斗争的梅花精神。 2．能用各种方式探索音响效果为歌曲配伴奏，创设“踏雪寻梅”的意境。 3．在合作、探究的氛围中，引导学生用不同的力度和演唱方法（连音和顿音）生动地演唱歌曲。 三、教学重点难点 1．体会《踏雪寻梅》的情绪特点并生动地演唱歌曲。 2．教学歌曲的赏析与演唱、表现、艺术处理的结合统一。 3．《踏雪寻梅》二声部演唱和探索用各种音响为歌曲伴奏。 4．渐强、渐弱的演唱技巧、前半拍休止的节奏，以及连音和顿音的演唱。 教具 钢琴多媒体课件雪橇铃铝板琴音束 U型座次梅花 四、教学过程： （一）导入新课 1.创设“踏雪寻梅”的音乐情境，轻松愉快的引入新课。弹舌“逗哒∣逗哒∣......”坐骑驴的动作，悠然自得的走进教室。老师今天乘坐的交通工具很特殊？展开你丰富的想象力，发表一下意见吧。模仿老师“逗哒∣逗哒∣......”学生弹舌，教师加入演唱“雪霁天晴朗，腊梅处处香......” 2.师生交流。多美的一幅图画呀！我们骑着---小毛驴，去---“踏雪寻梅了”。同学们，起立！牵起你的小毛驴和老师一起出去游玩吧！随《踏雪寻梅》的音乐做骑驴动作，在教室走动，感受音乐节拍。 （二）探索学习 1.在刚才我们的配合中你感受到了什么？你还发现了什么？学生回答问题，诉说自己的感受联想等。 2.教师根据学生的回答可以联系古诗，并朗诵：《雪梅》宋卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。还有“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”梅花不畏严寒、不怕困难、百折不挠、坚强独立、坚贞不屈，我们要学习梅的品格。 3.踏雪寻梅的典故：孟浩然情怀旷达，常冒雪骑驴寻梅，曰：“吾诗思在灞桥风雪中驴背上。”后用来形容文人雅士赏爱风景，苦心作诗的情致。 4.老师也画了一幅画，同学们想看看吗?从画中我们看到：洁白的雪花漫天飞舞，远山、房屋树木、小桥都被厚厚的积雪覆盖：而梅花却在这静谧的世界里悄然绽放，散发着淡淡的幽香......（边说边板画踏雪寻梅） 5.聆听歌曲体验歌曲刻画的形象。“梅花欢喜漫天雪、梅香浸雪、雪色映梅、皑皑的白雪衬托着点点梅花，构成了寒冬季节最美最雅的一段风景。”接下来我们静心聆听歌曲《踏雪寻梅》，请仔细听辨歌曲旋律表现了几个动态的形象？（两个形象一个是小毛驴，另一个是踏雪寻梅的人。但如果学生能把隐藏的形象想象出来那就更好了，比如小鸟、小狐狸等等。）听!远处隐约传来“叮当”之声!原来有人已经迫不及待的骑驴而来了。 6.“踏雪”感受小毛驴的形象。做节奏游戏：第一组双人对拍、第二组响指、第三组自拍腿。先拍后唱。 教师再加上一声部的旋律配合。 叮当叮当∣叮当叮当∣叮当叮当∣叮叮当 0 ∣叮当叮当∣叮当叮当∣叮当叮当∣叮叮当 0 ∣ 小毛驴的铃声像唱歌一样，唱的什么呢？ 仔细听，有变化吗？老师加上旋律，骑驴滑一跤的动作帮助学生掌握音准。 7.师：这头欢快的小毛驴驮着我们，一路洒下叮当的铃儿声，把我们带入雪过天晴的野外，一枝