【同步课堂-视频】主讲：王婵 语文人教课标版九年级下册--生于忧患，死于安乐

义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级下册 第五单元 第18课 《孟子》两章 执教者：王婵 (第二课时） 越王勾践 卧薪尝胆 学 习 目 标 ⒈准确、流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。 孟子,名轲，字子舆。是继孔子之后儒家学派的代表人物，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 孟子的思想：施“仁政” 行“王道” 民贵君轻 《孟子》是儒家经典著作之一，是孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋的朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合称为“四书”，成为此后读书人的必读书。 朗读课文 要求：声音洪亮 读准字音 注意节奏 生于忧患 死于安乐 舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。 故/天将降大任/于是人也，必先苦/其心志，劳/其筋骨，饿/其体肤，空乏/其身，行拂/乱/其所为，所以/动心/忍性，曾益 /其所不能。 人/恒过，然后/能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入/则无/法家拂士，出/则无/敌国外患者，国恒亡。 然后知/生于忧患，而/死于安乐也。 一、注意下列加点字的读音 畎（ ）亩 傅说（ ） 曾（ ）益 胶鬲（ ） 拂（ ）士 拂（  ）乱 quăn yuè zēng gé bì fú 二、写出文中三个通假字的本字和意思。   曾：    衡 ：  拂 ： 同“增”，增加      同“横”，梗塞，不顺    同“弼”，辅佐，辅弼 研读课文，疏通文意 1、 借助课下注释和工具书，自己翻 译课文。如有疑问，可与同桌讨论研究。 2、请你给大家讲一个文中历史名人的故事。 舜发于畎亩之中 舜从田野之中被起用 傅说举于版筑之间 傅说从筑墙的劳作之中被起用。 胶鬲举于鱼盐之中 胶鬲从贩卖鱼盐中被起用 。 管夷吾举于士 管夷吾从狱官手里释放后被举用为相。 孙叔敖举于海 孙叔敖从海滨(隐居的地方)被起用。 图为孙叔敖除去两头蛇的传说 百里奚举于市 百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。 疏通文意 译文：舜从田野之中被起用， 傅说从筑墙工作中被起用，胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用， 管夷吾从狱官手里释放后被任用为相，孙叔敖从海边被举用进了朝廷，百里奚从市井中被举用登上了相位 。 原文：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。 原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 译文：所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，通过这些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，以不断增长才干。 原文：人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译文：人经常犯错误，然后才能改正；内心困苦，思虑阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法）从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能被人们所了解。而一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会导致灭亡。 原文：然后知生于忧患，而死于安乐也。 译文：这样，人们才会明白，忧患可得以生存发展，而安逸享乐将导致萎靡死亡。 细读课文，思考问题： 1、文章开头列举了哪些事例？运用什么样的句式？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历什么共同点？ 运用了排比句式，列举了历史上六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚。 他们虽然出身卑微，历经了艰苦的磨练，但都被提拔任用，做出了一番成就。 3、本文的中心论点是什么？ 4、文章从哪两个方面来论证论点？ 5、本文用了哪些论证方法？ 这篇议论文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”，位置在结尾。（标题也是论点） 从个人、国家正反两方面论证人才要在困境中经受磨练的