【同步课堂-视频】主讲：赵爱红 语文人教课标版九年级下册--走进小说天地

第二单元 写作·口语交际·综合性学习 执教：赵爱红 走进小说天地 义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级下册 一、活动目标 1．激发阅读兴趣，扩大阅读视野，引导读书方法，陶冶高尚情操。 2．能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 3．发挥想像力和创造力，学习虚构故事，尝试进行小创作。 二、活动重点： 1、能复述小说情节，介绍小说人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。 2、尝试改写、续写、创写小说等小型文学创作。 三、活动要求： 自选项目，人人要参加，个个有收获。 （1）肖像描写 肖像描写又称外貌描写。它主要是指对人物的身材、容貌、姿态 、服饰、仪表、风度、生理特征等的描写，肖像描写是人物形象描绘的一个重要方面，是塑造人物形象的重要手段。 四、友情提示： 小说的各种描写手法 成功的肖像描写，不仅能绘声绘色，使人物栩栩如生，而且还可以起到反映人物活动的时代特点，突出作品主题，引出故事情节，透露人物在特定场合下隐蔽的精神世界等方面的作用。 作用： 可以从正面描写，也可以从侧面描写；可以作静态的摹写，也可以作动态的描绘。可以采用精雕细刻的工笔描写，也可以采用简笔勾勒的白描。可一个特点反复强调，也可多个特点同时描绘。 肖像描写方法有多种多样： 1、切忌“脸谱化”。 注意事项： 社会是复杂纷繁的，生活中的人物肖像是多彩多姿的，这就决定着文学作品中的肖像也不应该是单调划一的。肖像描写如果千人一面或因袭他人，那就会失去意义和作用。 2、切忌“平板化”。 不能从头到脚，不分主次地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、内心世界的外貌特征，或突出重点，或以点带面，否则“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思。”（鲁迅语） 3、切忌“表面化”。 外貌描写只是手段，塑造人物形象方是目的。鲁迅笔下的阿Q如果“戴上一顶瓜皮小帽”，虽然生动，但却“失去了阿Q”。对人物外貌的描写，应该尽量符合人物的身份，反映人物的经历，表现人物的思想感情，使肖像描写成为形象塑造的一个有机组成部分，进而起到深化主题的作用。 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，这就叫做动作描写。 （2）动作描写 成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。 作用： 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 （3）语言描写 语言描写要求： 1、语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。 2、语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。 3、语言描写要性格化。 4、语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境，或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 5、语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。 作用： 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。 对人物在特定环境中的思想活动和内心世界进行描写，就叫心理描写。 （4）心理描写 心理描写的方法： 1、内心独白。 2、动作暗示。 3、景物烘托。 4、心理概述。又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。 他可也觉出来，自己无论如何也不会很高兴。虽然不肯思索，不肯说话，不肯发脾气，但是心中老堵着一块什么，在工作的时候暂时忘掉，只要有会儿闲工夫，他就觉出来这块东西 ——绵软，可是老那么大；没有什么一定的味道，可是噎得慌，象块海绵似的。 心中堵着这块东西，他强打精神去作事，为是把自己累得动也不能动，好去闷睡。把夜里的事交给梦,白天的事交给手脚，他仿佛是个能干活的死人。他扫雪，他买东西，他去定煤气灯，他刷车，他搬桌椅，他吃刘四爷的犒劳饭，他睡觉，他什么也不知道，口里没话，心里没思想，只隐隐的觉到那块海绵似的东西！ 作用： 心理描写能够直接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人物形象立体化，从而显得更为完整和真实。 1、资料展示。学生展示自己积累的资料、图片以交流、分享信息。 2、故事擂台。让学生讲述已读小说的一节，仿中央电视台《电视书场》栏目。也可以讲自己最喜欢的小说人物；