第10课《再塑生命的人》教学实录2023-2024学年统编版语文七年级上册

《再塑生命的人》教学实录 一、导入（屏显海伦·凯勒人像摄影。） 师：这位又聋又盲的残疾女性，被马克·吐温与拿破仑并提，她就是海伦·凯勒，而她传奇的一生离不开她的人生导师安妮·莎莉文女士。今天就让我们走进《再塑生命的人》，去认识这位伟大的老师。 （师板书课题、作者。） 二、默读课文，整体感知 师：同学们已经预习过课文，我们先来关注一下课题。课题“再塑生命的人”重音应该落在哪个字上？为什么？ 生：我认为重音应该落在“再”上，因为海伦·凯勒本来就有生命，再一次塑造了生命，说明她对生命又有了新的认识。 师：非常好。再一次，又一次，是莎莉文老师再次塑造了海伦·凯勒的生命。同学们读书非常认真。 那么莎莉文老师是怎样再塑了海伦·凯勒原本死寂的生命呢？如果觉得这个问题不太好回答，我们可以先放一放，在文中找到写“我”的成长的语句，然后再看莎莉文老师在其中起到了怎样的作用。先来找找“我”的成长。 （屏显默读要求。） 1. 不出声，不动唇，不指读，不回看，一口气读完全文。 2. 坐姿端正，以眼观文，用心会文。 3. 保证一定的阅读速度。全文 1300 字左右，以一分钟不少于 500 字的默读速度，用 4 分钟左右的时间快速阅读。 三、自主学习，赏析研读 师：谁愿意来分享一下自己的结果？ 生：我的圈画在第 6 自然段：“我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“我”对手指游戏产生了兴趣，这是以前从来没有过的经历，而且当“我”正确拼写这个词时，内心是兴奋与自豪的。 师：可是我没有听到你的自豪与兴奋呀？能重新再读一次吗？ （生语调上扬，读出了自豪之情。） 生：我的勾画在第 7 自然段：“我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。”“我”不知不觉开始接触了文字，虽然“我”自己不知道。这也是“我”从来没有过的经历。 生：我的勾画在第 7 自然段：“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”“我”开始对应了文字和物品，第一次知道了每件物品甚至每件事都可以对应一个单词，这在“我”，是一次非常大的认识上的飞跃。 生：我的勾画在第 10 自然段：“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“我”突然理解了语言文字的奥秘，激发了“我”对求知的欲望和对知识的兴趣，对生活也充满了信心。 师：看来“我”的生活是一步一步地有了变化，从不知道什么文字，到对手指游戏产生兴趣，到接触文字，最后到理解了文字和事物的关系。这一系列的变化，如果换到同学们身上，可能非常简单。可是对于一个又聋又盲的残疾女孩，想让她识字的方法只该课 2018 年获银川市初中语文“推进课堂变革”评比一等奖130 • 初中 2019.7-8本版编辑／佩　兰 课 堂能是什么？ 生：触觉。 师：用触觉去识字，这个难度显而易见。所以海伦·凯勒也有了一些抵触情绪，她暴躁和发脾气。她如何表示她的不满呢？ 生：“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。”“我”发脾气就破坏东西，对自己的玩具也并不珍惜，甚至做了错事也不会感到难过。 师：海伦·凯勒在学习的过程中，确实遇到了许多我们作为正常人无法想象的困难。所以，我们看第4 自然段：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。”海伦·凯勒这样的说法，能让你们理解她的这种感觉吗？ （生无应答。） 师：在回答这个问题之前，我们来做一个小游戏。哪位同学愿意上来充当一下海伦·凯勒？ （一生上台，蒙住双眼，绕教室一周。） 师：我们来采访一下这位“海伦·凯勒”，仅仅这几分钟，你的心情是什么样的？ 生：紧张，害怕。 师：同学们觉得，如果你是海伦·凯勒，每天处在黑暗与寂静中，你的心情是什么样的？ 生：恐惧，绝望……师：所以你的脾气会？ 生：暴躁，不安…… 师：是的，海伦·凯勒也是这样。关于这种在大雾中航行的迷茫和不安，她的书里还有更多的表述。 我们请一位同学来读一读这两段文字。 （屏显。一生读。） 那时，我有一个心爱的洋娃娃，我把它取名叫南茜。它是我溺爱和脾气发作时的牺牲品，浑身被磨得一塌糊涂。我常把她放在摇篮里，学着母亲的样子安抚她。我爱她胜过任何会眨眼、会说话的洋娃娃。有一天，我发现妹妹正舒舒服服地睡在摇篮里。那时，我正嫉妒她夺走了母爱，又怎么