【阅读专题】进取与恬淡：趣舍万殊——群文联读曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居（其一）》-【教考衔接】2023-2024学年高一语文大单元教学与微专题突破（统编版必修上册）

◆阅读专题

进取与恬淡：趣舍万殊

——群文联读曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居（其一）》

【专题解释】

本专题通过阅读古诗作品，体味古人的思想情感， 增强对人生的感悟。联读曹操《短歌行》和陶渊明《归园田居（其一）》，参读曹操《却东西门行》和陶渊明《杂诗（其二）》，感受诗人的人生态度，辩证理解不同的人生取向。

【预习任务】

1. 学生结合初中学过的《龟虽寿》《饮酒》等相关作品，课前查找资料，进一步了解曹操、陶渊明各自生活的时代背景。
2. 精读《短歌行》《归园田居（其一）》两首诗，解读诗句内涵，找出诗中反映作者人生状态的诗句。

3. 阅读曹操《却东西门行》和陶渊明《杂诗（其二）》，立体感知两位诗人更为丰富的人生体验。

【学习任务】

任务一 领会作家作品

1. 导入：引导学生回顾初中教材中的《龟虽寿》《饮酒》，并说明这两首诗的思想情感。提示学生注意分析曹操《龟虽寿》与《短歌行》，陶渊明《饮酒》与《归园田居（其一）》内在的主旨思想的关联。

2. 梳理：结合预习任务，交流介绍有关曹操、陶渊明的生平经历。教师强调“知人论世”的鉴赏原则。了解《短歌行》与《归园田居（其一）》的写作背景。

明确：（1）汉末天下纷乱，曹操在镇压黄巾起义的过程中，建立了地主武装，逐步发展壮大，统一北方。其诗歌作品中常常反映社会动乱，表现统一天下的雄心。《短歌行》大致写于东征孙权前夕。

（2）陶渊明出身于衰落的官僚家庭，一生贫困。陶渊明年轻时曾胸怀大志，晚年过着躬耕田园的生活。创作最高成就是“田园诗”。

3. 解读：读文本，找诗眼，析内涵。由学生逐句解读两首诗的诗意内涵，理清结构层次。

4. 讨论：

（1）曹操“忧”从何来？

（2）《短歌行》中“三何”疑问有怎样的表达意义？

（3）如何理解《归园田居（其一）》中的“守拙”？陶渊明为什么要“守拙”？

（4）用自己的语言描述陶渊明田园生活的场景。

明确：

（1）①人生苦短。②求贤若渴。

（2） ①“何以解忧”：承上启下，强化情感基调，铺垫下文渴求人才的主旨。

②“何时可掇”：强调在自己心中人才的宝贵，以及对人才朝思暮想的渴求。

③“何枝可依”：劝告人才，在纷乱世道找准自己的方向，不要迷茫和犹豫，表明自己广纳贤才的襟怀。

（3）“守拙”：持守愚拙，就是坚守“爱秋山”的本性。其实是因为自己不喜欢官场逢迎，守正不阿。陶渊明把世俗生活比作“尘网”“樊笼”，把自己比作“羁鸟”“池鱼”，可见仕宦生活让他倍受束缚，不能活成自己想要的样子，极其痛苦。他不想迷失本性，所以只能“守拙归园田”。（4）略。

5. 归纳：结合文本，分别归纳《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗的主旨。