《雷雨》教学核心素养培养教学案例 2022—2023学年人教版高中语文必修四

高中语文《雷雨》教学核心素养培养教学案例 一、案例背景 《雷雨》它所处的单元是高中第四册首个戏剧单元。而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作。课本节选为第二幕，是剧情发展阶段，主要有两场戏，一是周梅重逢，二是周鲁斗争。第一场戏是情人相见，表现周朴园作为一个始乱终弃的男人的一面；第二场戏是父子相见，表现周朴园作为父亲和资本家的一面。两场戏，对周朴园的形象塑造都是细致丰满的，从不同的身份和角度对周朴园进行刻画，使这个人物成为话剧舞台上的经典形象。作为教材，教学重点应该把握其核心价值，独有价值。作为高中必修五册书中选入的唯一话剧剧本，无疑，《雷雨》具有标本和样板的作用，从中学习话剧的基本特点是必须的，这是教学目标之一；教学目标二就是对人物的剖析了。《雷雨》属第三单元“洞察世道沧桑”，从人物形象、人物遭际、人物关系和故事情节中去感受“人情世态”，洞察人性，是情感与价值观学习的重点。我以开放的思维、以少教多学的模式构建本文，将对单元产生良好的导向作用。 1、 学情分析 《雷雨》是部现代剧、话剧、多幕(四幕)、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，学生要从历史和文学的角度简介当时社会现状和社会矛盾，需要老师点拨。戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此，学生在体会本文人物之间的复杂关系复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析人物心理和人物性格，这些方面有难度，老师需要点拨。戏剧中人物语言常常有潜台词，学生要能听出语言的言外之意，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，老师应注意引导。 2、 教学目标 知识目标： 1、阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。 2、以周朴园为例掌握如何分析戏剧中人物形象的方法 能力目标： 1、学会鉴赏戏剧，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 2、学会如何辨别、筛选、整理信息。 情感目标： 1、感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识。 2、培养人文情怀，学会对人与人性的审视，对复杂人物形象的解读。 四、教学重难点 重点：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 难点 1、引领学生感受作品所体现的人性的复杂，探究作品的艺术魅力。 2、以高考意识和人文意识探究在戏剧中如何刻画人物形象（周朴园与鲁侍萍的人物形象）。 五、教学资源 1、高中语文《人教版必修四》课本。 2、利用多媒体引出矛盾冲突的主要人物周朴原。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围，以激发学生学习兴趣。 六、教学过程 阶段安排：过程1 学习内容：导入，展示本节课学习目标 教师活动：1、老师导入。2、展示学习目标。 学生活动：学生聆听并感受，明确本节课的学习任务。 媒体活动：以图片的方式呈现《雷雨》中的人物形象。 教学设计意图：利用多媒体引出矛盾冲突的主要人物周朴原。以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感，创设氛围，以激发学生学习兴趣。明确学习内容。 阶段安排：过程2 学习内容：方法指导 教师活动：学习分析人物形象的方法。 学生活动：明确如何分析戏剧中的人物形象，应该关注哪些方面的问题。 媒体活动：用多媒体展示分析人物形象的几个方面。 教学设计意图：老师点拨结合学生对课文内容的理解，进行多元化研 究性学习，让学生对戏剧中的人物有自己的感情解读和倾向。 阶段安排：过程3 学习内容：合作探究 ，师生交流。探究问题：周朴园人物形象。 教师活动：引导分析周朴园的人物形象1、身份2、通过戏剧中人物的主要矛盾冲突刻画人物形象。3、戏剧中的语言（个性化、潜台词、富有动作性）刻画人物形象。 学生活动：通过学生合作探究得出答案（一）1、周公馆的主人。2、矿业公司的董事长。（二）人物间的矛盾冲突周朴园和鲁侍萍及鲁大海。（三）通过人物个性化的语言和丰富的潜台词，写出人物性格特点。 媒体活动：提示线索，明确答案。 教学设计意图：通过合作探究以周朴原为例，让学生明确在戏剧中如何分析人物形象，给出分析人物的方法。通过课堂检测落实课堂教学，分析鲁侍萍的的人物形象，在这一过程充分体现学生的分工和合作，使每位学生都有学习的时间和空间。享受学习的过程，提高自主学习的能力。对学生能力展示的方式不做限制。 阶段安排：过程5 学习内容：课堂检测，能力展示。 教师活动：老师写出自己对鲁侍萍人物形象的理解，和学生交流。 学生活动：小组活动，并呈报课堂成果。 媒体活动：预设学生学习中的疑难，简单提示。 教学设计意图：学会如何辨别、筛选、整理信息。学生与教师互动、学生与学生交流互动学会表达。培养人文情怀，学会对人与人性的审视，对复杂人物形象的解