第1章 第2节 质点和位移（Word教参）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中物理必修第一册（鲁科版2019）

第2节　质点和位移(强基课—逐点理清物理观念) 课标要求 层级达标 1.经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。 2.知道将物体抽象成质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。 3.理解位移。 学考 层级 1.形成初步的质点、位移的概念，并能解决实际问题。 2.能在特定情境中将物体抽象为质点，知道建立质点模型的条件与方法。 选考 层级 1.能通过分析s－t图像了解物体的运动情况。 2.从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发，体会位移和路程的区别与联系。 逐点清(一)　质　点 [多维度理解] 1．定义：物理学中，把用来代替物体的具有质量的点称为质点。 2．实质：质点是一个忽略次要因素(形状、大小)、突出主要因素(质量、位置)的理想化模型。 3．物体能视为质点的条件：当物体的大小和形状在研究的问题中影响很小，可忽略不计时，可视为质点。 1．质点的三个特点 (1)没有大小和形状。 (2)具有物体的全部质量。 (3)是一种理想化的物理模型，实际中并不存在。 2．把物体看成质点的三种情况 (1)物体的大小和形状对所研究的问题无影响，或者有影响但可以忽略不计，则可将物体看成质点。 (2)当物体上各部分的运动情况完全相同时，物体上任何一点的运动情况都能反映该物体的运动，一般可看成质点。 (3)物体有转动，但相对于平动而言可以忽略其转动时，可把物体看成质点。 [全方位练明] 1．判断下列说法是否正确。 (1)只有体积很小的物体才可以看成质点，体积较大的物体不能看成质点。(×) (2)研究雄鹰的飞行技巧时，雄鹰可以看成质点；而研究其飞行轨迹时不能看成质点。(×) (3)做直线运动的物体一定能看成质点。(×) (4)原子在任何情况下都可以看成质点。(×) 2．(2023·晋江学考检测)如图所示的瓢虫，其身上的星数(斑点数)显示了它的种类。在下列研究瓢虫的具体情形中，可将瓢虫视为质点的是(　 ) A．研究瓢虫的起飞动作 B．研究瓢虫身上的星数 C．研究瓢虫的翅膀扇动频率 D．研究瓢虫的飞行路线 解析：选D　研究瓢虫的起飞动作时，瓢虫身体各部分的运动差异不能忽略，不能视为质点，故A不符合题意；研究瓢虫身上的星数时，瓢虫的大小不能忽略，不能视为质点，故B不符合题意；研究瓢虫的翅膀扇动频率时，瓢虫的大小不能忽略，不能视为质点，故C不符合题意；研究瓢虫的飞行路线时，瓢虫的大小以及身体各部分的运动差异都可以忽略，可以视为质点，故D符合题意。 3．(2022·浙江1月选考)下列说法正确的是(　 ) A．研究甲图中排球运动员扣球动作时，排球可以看成质点 B．研究乙图中乒乓球运动员的发球技术时，乒乓球不能看成质点 C．研究丙图中羽毛球运动员回击羽毛球动作时，羽毛球大小可以忽略 D．研究丁图中体操运动员的平衡木动作时，运动员身体各部分的速度可视为相同 解析：选B　研究甲图中排球运动员扣球动作时，排球的形状和大小不能忽略，故不可以看成质点，A错误；研究乙图中乒乓球运动员的发球技术时，要考虑乒乓球的大小和形状，则乒乓球不能看成质点，B正确；研究丙图中羽毛球运动员回击羽毛球动作时，羽毛球大小不可以忽略，C错误；研究丁图中体操运动员的平衡木动作时，运动员身体各部分有转动和平动，各部分的速度不可以视为相同，D错误。 逐点清(二)　位　移 [多维度理解] 1．位置：物体运动时在某个时刻的空间点，对应的是时刻，是个状态量。 2．路程：描述物体运动轨迹的长短。 3．位移 (1)物理意义：描述物体的位置变化。 (2)大小：从初位置指向末位置的有向线段的长度。 (3)方向：由初位置指向末位置。 4．标量和矢量 (1)标量：只有大小没有方向的物理量。 (2)矢量：既有大小又有方向的物理量。 　位移和路程的区别与联系 项目 位移 路程 区别 物理意义 表示物体的位置变化 表示物体运动轨迹的长度 大小 等于初位置到末位置的距离，与运动轨迹无关 按运动轨迹计算的实际长度 矢标性 有方向，是矢量 无方向，是标量 图示(曲线运动) 物体由A点到B点的有向线段的大小和方向表示物体的位移 物体由A点运动到B点，轨迹弧AB的长度即为物体的路程 联系 　　　　国际单位都是米(m) 　　　都是描述质点运动的物理量 对于单向直线运动来讲，位移的大小与路程相等 [全方位练明] 1．判断下列说法是否正确。 (1)位移取决于运动的始、末位置，路程取决于实际运动的轨迹。(√) (2)物体经过一段时间发生的位移为零，则路程也一定为零。(×) (3)位移是矢量，有方向，路程是标量，没有方向。(√) (4)矢量有正负，标量只有正值。(×) 2．绵泸高速铁路泸州到成都正式开通运行，其中内自泸段(内江至自贡至泸州段)由内江北站至泸州站，全