第3章 第2节 第1课时 弹力（Word教参）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中物理必修第一册（教科版2019）

第2节　弹 力 核心素养导学 物理观念 (1)知道形变的概念及常见的形变，知道弹力的定义及产生条件。 (2)理解劲度系数的概念及影响劲度系数的因素；知道胡克定律的内容、表达式。 科学思维 (1)会判断弹力的有无及方向。 (2)会应用胡克定律并能解决有关问题。 科学探究 能完成“探究弹簧弹力的大小与伸长量的关系”实验；能根据已有实验方案，使用弹簧测力计、刻度尺等器材收集数据；通过作图或其他方法分析数据形成初步的结论。 科学态度与责任 通过对弹力的探究，能认识实验对物理研究的重要性；有学习物理的兴趣，知道实事求是和与他人合作的重要性。 第1课时　弹 力 一、形变 1．定义：物体在力的作用下形状或体积会发生变化，这种变化叫作形变。 2．弹性形变：有些发生形变的物体在撤去外界的作用力后能够恢复原状，这种形变叫作弹性形变。 3．弹性限度：当弹性体的形变过大，超过一定的限度时，撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫作弹性限度。 4．塑性形变：撤去外力后物体的形变不能完全恢复原状，这种形变叫作塑性形变。 二、认识弹力 1．定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫作弹力。 2．方向：弹力的方向总是与该物体所发生的形变方向相反。 (1)绳的拉力沿着绳而指向绳收缩的方向。 (2)压力和支持力的方向垂直于物体的接触面。 弹力的产生必须同时满足两个条件：①直接接触；②发生弹性形变。　　 三、胡克定律 1．内容：在弹性限度内，弹簧弹力F的大小与弹簧的伸长(或缩短)量x成正比。 2．公式：F＝kx，其中x为形变量(伸长量或压缩量)。 3．劲度系数 (1)公式中的比例系数k称为弹簧的劲度系数，是一个有单位的物理量，单位为牛顿每米，符号是N/m。 (2)劲度系数取决于弹簧本身的结构。 1.判断下列情境中，形变的类型。 提示：甲、乙、丙三图为弹性形变；丁图为塑性形变。 2.玩具汽车停在自制的桥面上，将桥面压弯，如图所示，请对以下说法做出判断： (1)桥面受向下的弹力，是因为桥面发生了弹性形变。(×) (2)桥面受向下的弹力，是因为玩具汽车车轮发生了弹性形变，由于要恢复原状，对桥面有向下的作用力。(√) (3)玩具汽车受向下的弹力，是因为桥面发生了弹性形变。(×) (4)玩具汽车受向上的弹力，是因为桥面发生了弹性形变，由于要恢复原状，对玩具汽车有弹力的作用。(√) 3. 如图所示，将一个钢球分别放在三种不同形状的容器中，钢球在各容器的底部与侧壁相接触，处于静止状态。若钢球和各容器内壁都是光滑的，各容器的底部均处于水平面上，各容器的侧壁对钢球有没有弹力作用？ 提示：将容器的侧壁去掉时，钢球仍处于静止状态，故各容器的侧壁对钢球没有弹力作用。 新知学习(一)|弹力的产生以及有无的判断 [任务驱动] 现实生活中，很多物体的形变量都很小，无法直接观察，比如一个紧靠在墙角的篮球。 思考：该篮球是否受到墙面的弹力？应该如何判断呢？ 提示：不受墙面的弹力。可以使用假设法。　　　　 [重点释解] 弹力有无的三种判断方法 1．条件法：根据弹力产生的条件进行判断，一般适用于形变比较明显的情况。 2．状态法 (1)分析物体受力的情况，利用物体受力平衡的条件判断。 (2)根据物体的运动状态，分析物体受力，(学习了牛顿第二定律以后还可用此定律)判断弹力的有无和弹力的方向。 3．假设法：对于形变不明显的情况，可用假设法进行判断。常见以下两种情形： 两种情形 具体方法 结果 结论 假设与研究对象接触的物体解除接触 判断研究对象的状态是否发生变化 状态不变 不存在弹力 状态变化 存在弹力 假设研究对象受到弹力的作用 判断研究对象还能否保持平衡或者原来的运动状态 能保持 假设正确 不能保持 假设错误 [针对训练] 1．(多选)下列说法正确的是(　 ) A．木块放在桌面上要受到一个向上的弹力，这是因为木块发生微小的形变而产生的 B．拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿对它的弹力，是由于木头发生形变而产生的 C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向 D．挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的 解析：选CD　弹力是施力物体发生形变引起的，木块放在桌面上要受到一个向上的弹力，这是由于桌面发生微小的形变而产生的，故A错误；拿一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到的竹竿对它的弹力，是由于竹竿发生形变而产生的，故B错误；绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向，故C正确；挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变而产生的，故D正确。 2．下列图中物体a、b均处于静止状态，a、b间一定有弹力的是(　 ) 解析：选B　A图中对物体a而言受重