13《精卫填海》（教学设计）-统编版五四制四年级语文上册

13《精卫填海》教学设计 教学目标： 知识目标： 通过多种形式的朗读，把课文读正确、读流利，读好停顿，读出文言文的韵味和趣味，熟读成诵。 能力目标： 指导学生通过借助注释、插图、联系上下文等方法理解课文，明白故事大意。将所学的方法迁移运用到《夸父逐日》中去。 情感目标： 1.通过分析精卫形象，感受精卫坚持不懈，百折不挠的精神。 2.通过文言文的学习，滋养人文底蕴，培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。 教学重难点： 正确、流利地朗读课文，借助注释理解课文大意。通过分析精卫形象，感受精卫坚持不懈，百折不挠的精神。将学习古文的方法迁移运用到《夸父逐日》中去。 教学过程： 一、神话传讲人--穿越时空的奇遇 同学们，本单元我们一直在进行神话故事的品读，做神话传讲人，与神话人物进行跨越时空的对话。上节课我们穿越到远古时代，见证了盘古开天辟地，舍己为人的精神。今天，老师继续与同学们坐上时光穿越机，走进今天的神话时代，了解今天的神话故事，最后组成一队神话传讲人，将神话故事与神话精神传扬各地。要想做好本节课的神话传讲人，必须要经历多番考验，出示要求。下面我们就来了解精卫填海这篇文言文。请同学们跟老师一起齐读课题--《精卫填海》 【设计意图】 以大单元教学为依托进行任务群的设置，引导学生在语文实践活动之中对神话人物进行深入探索。 二、初读识文，做美声传讲人 1.文言文我们已不是第一次接触，对文言文的学习我们已轻车熟路，正所谓求木之长者，必固其根本。要想学习文言文，首先要巩固根本，老师先检查一下大家课前预习情况，请这一排的同学接龙读字词，其他同学跟读一遍。其中这几个词比较难再找同学起来读一下。（你有了很大进步，如果声音再洪亮点会更好，谁来帮帮他，你再读一遍）这里面有一个字，既不是一类字，也不是二类字，但它对于读好这篇文章实在太重要了，他就是，堙。一起读（堙），你能给大家讲讲这个字吗？你看他是土字旁，意思是填塞，用土把洞填塞住。齐读：堙：填塞。 【设计意图】基础知识的掌握直接影响到古文的学习，因此，多次检查文中较难的字词，巩固根本。 2. 扫清了这些拦路虎，我们终于守得云开见月明，让我们读一读这期待已久的文章吧！请同学们自由课文，注意读准字音，读通句子。 3. 如果我给他加上停顿，你看按照停顿去读会不会有所不同，女生试试，男生试试。 4. 出示任务要求，同学们注意到了停顿，可是你们还记得我们古文朗读顿而不断地要求吗？我们虽然做到了停顿，可是否真的读好了课文？逐句解读。 5. 师生共读课文。评价学生朗读是否达到要求。 【设计意图】 古文的停顿不应仅限于读准，读对，而要有顿而不断的要求，从而切实提高学生的朗读水平，真正把任务群要求落到实处。 三、再读解意，做绘彩宣讲人 1.简单介绍题目所包含的内容，请学生思考精卫为什么要填海，怎样填海，从文中找到相关句子。深入剖析，理解第一句话中重点字词的意思，并引导学生说出学习文言文的方法:看注释，联系上下文。 2.出示第二句话，同样理解重点字词，并引导学生思考已有经验总结的方法。 【设计意图】看注释和联系上下文、已有经验总结都是学习文言文最有效的方法，为学生以后的学习打下基础。 3.学生仔细思索女娃所处的环境，思考：此时如果你在这个画面中，你能看到什么？听到什么？请用这样的句式说出来。读到这句话我仿佛看到了---听到了--- 4.此时，面对滔天巨浪，面对吞噬她的大海，你觉得精卫鸟会想什么呢？为了避免这类悲剧的发生，精卫做了一件事，（常衔西山之木石，以堙于东海）哪位同学来说一下这个这几个重点字词的意思？你用了什么方法？谁能说说句子的意思？ 【设计意图】创设一个情境，激发学生对精卫这种精神的敬佩，也为任务群中扩充故事内容做了铺垫。 5.思考都会遇到哪些困难呢？你认为这些困难能否动摇精卫的决心？因此，面对这些困难，你觉得精卫会怎么做？ 6.读出精卫这种不畏艰难的决心！多次朗读！ 【设计意图】 用一次又一次的朗读，激发学生对精卫的敬佩之情。 7.读到这里，看到精卫不顾一切地填海，此时此刻你想到哪些词语来形容精卫？从这些词语中我们可以窥见精卫的品质，所以说这是一只什么样的鸟？精卫真是一只坚持不懈的鸟啊！下面，就让我们呢带着对精卫的敬佩之情再读课文！注意朗读时的感情。熟读成诵 8.大胆猜测一下，最后会有什么样的结果呢？有了同学们的祝福，相信精卫终于能完成自己的使命了！至此，我们已经了解了整个事情的经过，下面就请同学们以小组为单位，想象出若干个故事小情节，把故事讲生动。 【设计意图】 第二个任务的落实，需要学生通过想象，为文本添枝加叶，培养孩子的想象力及表达力。绘彩传讲人非你们莫属。 四、拓展延伸，更上一层楼 1.接下来我们来认识另外一位神话人物，夸父。请同学们听老师读这篇文章，注意老师的语调及停顿。请同学们根据停顿读