23《祖先的摇篮》（教学设计）统编版语文二年级下册

《祖先的摇篮》教学设计 一、教材分析 《祖先的摇篮》是部编版（五四制）二年级下册第八单元的第一篇课文。第八单元以“世界之初”为主题，单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本篇课文是一首儿童诗，是以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。 二、教学目标 1.通过联系字源，借助图片等方法认识“逮、掏、祖、蔷薇”等 5个生字，准确记忆字形。正确书写“掏”字。 2.正确、流利的朗读课文，通过对比、各种形式朗读等方式读好第 2-3小节中的问句。 3.积累“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。 4.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第 2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。 三、教学重点 1.积累“摘野果”“掏鹊蛋”等动宾短语，通过比较、圈词等方式体会动词的妙用。 2.在课文情境中，展开想象仿写短语、仿写第 2-3小节的片段，学会使用带动词的短语。 四、教学难点 在课文情境中，展开想象仿写短语、仿说片段，学会使用带动词的短语。 五、学情分析 本篇课文篇幅较短，二年级下学期的学生对于熟练朗读课文、理解课文方面不存在问题。但是由于学生对原始森林了解甚少，因此对于“仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里干什么”的教学目标达成度不高，需要通过多种信息技术的综合运用引导学生进行想象创作。 六、教学方法 任务驱动式教学、情境教学法、小组合作等 七、教学准备 课前完成线上问卷星的课前调查，课中使用希沃课件、学习单等 八、教学过程： （一）追根溯源，唤醒回忆 同学们，上课前我们先来聊聊天。你知道爸爸的爸爸叫什么吗？（爷爷）爷爷也叫祖父，祖父的爸爸呢？（曾祖）如果再接着往上追溯呢？我们一起读【课件依次出示高祖、天祖、烈祖、太祖、远祖、鼻祖】这是我们中国从自己算起的上九代人的称呼，这是多么漫长的岁月，这些称呼有什么共同点？（都有一个祖字）【课件“祖”变红读】那你大胆地猜想一下人类最早的先人叫什么？【课件出示“祖先”】一起读。我们祖先生活在很远很远的远古时代，他们穿草裙，住山洞，采山花，食草木，饮山泉，觅树果，在大自然中过着最原始的生活。这节课让我们回到远古时代，探访世界之初，追想祖先的摇篮，聆听远古的传说，讲述先祖的事迹。同学们，准备好上课了吗？上课。 （二）初试身手，感知摇篮 探访世界之初，我们从这里启航，齐读课题—《祖先的摇篮》。祖先的摇篮？读了课题，你有什么疑问？老师也有这样的疑问，带上你的疑问，请同学们翻开语文书 102页，听录音读课文。 【播放录音】看得出来，同学们听得很认真。请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，读完思考一下这两个问题，找出文中对应的句子，用“横线”画下来。同学们，这是一首充满想象的儿童诗，在作者的眼中，人类祖先的摇篮指的是什么？ 【出示全文】读一读你找到的句子。（生读开头）你找到是的诗歌的开头，还有其他地方也有写到吗？（生读结尾） 【开头结尾相应句子变红】 诗歌的结尾也有提到。原来诗歌的开头和结尾都有写到，男生读：爷爷说，那原始森林，是我们祖先的摇篮。女生读：苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！祖先的摇篮居然是原始森林，那它是什么样子的？（那浓绿的树荫一望无边遮住了蓝天）一望无边的原始森林像无边无际的绿色海洋，大的很呐！难怪作者发出这样的赞叹：真有意思，这是多大的摇篮啊！ （三）赏读诗歌，走进摇篮 让我们跟随着祖先的脚步，走进摇篮去看一看吧。谁来读第二小节。打断一下，我想后面是什么符号？（破折号）破折号要怎样读？（生读我想）对，把“想”拖长就有思考的味道了。带着想象，继续读。明明是作者在想，但老师听到的仿佛是你在想。谁再来想一想？同学们你们看，我变一变，行不行？自己读一读看。（不行）为什么不行？真会思考，这里的问号是一种猜测，是我们对祖先生活不确定的猜想。还有哪些词语也说明作者在猜想？（可曾）是呀，那我们可得读好“可曾”和这个小问号。谁来在想一想？（生读课文）语气上扬就能读出猜想的感觉。谁还想试一试？更有猜想的味道了。 【配乐】第三小节中也有表示猜测的问句，你能读出猜想和趣味么？自己先来读读看那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？你不光读出了猜想的感觉，还充满乐趣，给你三个大拇指。谁再来试一试？谁来评价一下他的朗读？带着我们对原创森林的憧憬和想象，一起读！（四）赏词析句，品味摇篮 让我们暂时停下脚步，仔细看一看祖先的在摇篮里干什么？请同学们默读第 2、3小节，用波浪线画出来祖先在摇篮里做什么呢？（指生交流）摘野果看蘑菇打伞逗小松鼠捉红蜻蜓掏鹊蛋和野兔赛跑采野蔷薇逮绿蝈蝈大家同意吗？好，那我们来开火车读一读。哪位同学来完成挑战——词语配对。来检查一下。全部正确，把掌声送给他！再来读读这些词语，你发现这些词语有什