《比例的基本性质》（说课稿）-六年级下册数学人教版

《比例的基本性质》 尊敬的各位评委老师，大家好！ 今天我说课的题目是《比例的基本性质》。新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育。今天我将贯彻这一理念从说教材、说学情、说教学目标、等几个方面展开我的说课。 一、说教材 《比例的基本性质》是人教版小学数学6年级下册第4单元第2节的内容，属于新课标中数与代数的部分。本课是在学生学习了比例的意义后进行学习的，也为后面学习解比例奠定了基础。本节课的内容是要让学生理解比例的各部分名称及比例的特征。学习这部分内容有助于培养学生的应用意识，提高学生运用本节知识解决实际问题的能力。 二、说学情 本课的对象为六年级学生，整体来说，他们都具有较强的逻辑思维能力，能够较快的掌握本节知识，但针对一些基础较差的学生，要重视他们的兴趣及能力的培养。 三、说教学目标 根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，再结合高年级学生已经具有较强的独立思考能力，我将制定以下教学目标： （1）知识与技能目标：使学生掌握比例的基本性质，了解比例的各部分名称。 （2）过程与方法目标：通过合作学习，探索比例的基本性质。 （3）情感态度目标：通过学习比例的基本性质，感受数学与生活的联系，提高对数学的兴趣。 通过以上对教材与教学目标的分析，我认为一节好的数学课，从教学内容上一定要突出重点、突破难点。 根据本课内容可以确定本课的教学重点是：理解比例的各部分名称。 根据对学生认知特点的分析，确定本课的教学难点是：探索比例的基本性质。 四、说教法、学法 新课标指出：教无定法，贵在得法，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，必须强调以学生的主动性、积极性为出发点，所以我根据新课标的要求，设计了相应的教法、学法，本节课我将采用多媒体展示、自主探究法、合作交流法来开展本节课，让学生更加深入的认识比例的基本性质。 五、说教学过程 根据对以上教学内容和教学目标的分析，本节课我将分为四个环节来安排我的教学过程： 第一环节、营造氛围，激发兴趣 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，因此，上课之前我设计了一个游戏，在10s内，看看谁写的比例更多，速度更快，又准确。通过这种比较，使学生去寻找为什么能这么又快又准确的写出比例呢？ 通过这种游戏导入，使学生产生疑问，从而激发学生产生学习本节知识的兴趣，然后引出本节课题：《比例的基本性质》 第二环节、合作交流，探索新知 这一环节，我将采取初步感知、深化理解这两个步骤来开展本环节的探索。 第一步、初步感知 首先，我用课件出示教材的主题图，并给出2.4:1.6=60:40，并告诉学生，组成比例的四个数叫做比例的项，接着，让学生思考，那如果将它细分的话，你想怎么给每个数进行取名称呢？让学生对此分组讨论并汇报结果。 第二步、深化理解 通过学生的交流讨论并结合书本得知：在比例中，两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项，在此基础上，让学生试着将比例写成分数的形式，并去判断，在分数中，哪几个是外项，哪几个是內项。 在将比例改写成分数的形式时，学生很容易将等号两边的分子都看成外项，分母都看成內项，在此基础上，利用多媒体进行将分数转化为比例的形式，通过动态演示，让学生认识到等号左边的分子和等号右边的分母是外项，等号左边的分母和等号右边的分子是内项。 接着，让学生试做下面的例1，引导学生去发现在比例当中內项和外项的性质，两个外项之积等于两个內项之积。在此基础上，让学生试着探索分数比例的内外项性质，是否也能发现什么规律。 在学生自主探究后，能够发现在分数比例中交叉相乘的积相等，也就是两个外项之积等于两个內项之积。 然后，向学生给出定义，在比例中，两个外项之积等于两个內项之积，这叫做比例的基本性质。 最后，如果用字母a,b表示比例的外项，c,d表示比例的內项，就可以用四种方法表示如：a:c=d:b、a:d=c:b、b:c=d:a、b:d=c:a。 第三环节、总结归纳，内化新知 在课程的最后我会询问学生：学习本节课你们收获到了什么，能利用比例的基本性质解决什么问题呢？课后进行自主探究并在下一节课汇报交流成果。 通过回顾使学生对知识有一个系统的认识，培养学生的概括能力，形成完整的知识体系。 第四环节、拓展延伸，巩固新知 练习是数学当中必不可少的，是形成技能的主要手段，在学生理解比例的基本性质意义的基础上，让学生完成本节的“做一做”，通过练习，进一步运用比例的基本性质去解决问题。 本节课的课后作业我设计为：完成本课的课后练习。 课后拓展作业我设计为：将6、8、4、3结合比例的基本性质，用4种方法表示出来。 七、说板书设计 一个好的板书设计就像一份微型教案，为了让学生