第5讲 修辞手法及表达效果-2024年高考语文一轮复习之语言文字运用专题讲堂（全国通用）

修 辞 示之以形 悟之以神 修辞若只如初见 常见修辞手法概览 常见修辞 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 ①修辞手法是高考中的高频考点。考查有两种方式：一是直接设题，如近三年全国卷题；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较，以及古诗鉴赏和文学阅读中，这类题也很多。不过，近几年高考单独设题直接考查，凸显了其重要性。 ②就修辞手法本身考查而言，重点是常用的九种修辞手法，重点中的重点是修辞手法的表达效果。 ③考查题型有选择题，更多的是主观题。2021年主观题只考了一种修辞手法，2022年变为把两种修辞手法结合在一起考查。 ①修辞手法是高考中的高频考点。考查有两种方式：一是直接设题，如近三年全国卷题；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较，以及古诗鉴赏和文学阅读中，这类题也很多。不过，近几年高考单独设题直接考查，凸显了其重要性。 ②就修辞手法本身考查而言，重点是常用的九种修辞手法，重点中的重点是修辞手法的表达效果。 ③考查题型有选择题，更多的是主观题。2021年主观题只考了一种修辞手法，2022年变为把两种修辞手法结合在一起考查。 命题特点 比喻 判断 注意：不一定有比喻词的句子都是比喻句 比喻的构成 (1)构成（三个内容）：本体、喻体与比喻词 本体和比喻体之间必须有相似性 本体和喻体必须是不同类型的事物 要有比喻词 比喻 类型 明喻 本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像······一样、如·····一般、仿佛··.··似的”等联结。 常见形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 暗喻 本体、喻体都出现，中间用比喻词“是、成了、变成”等联结。 典型形式是：甲是乙。例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。 博喻 连用几个喻体共同说明一个本体。 例如：A.一枝巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。 借喻 不出现本体和比喻词，直接用喻体代替本体。借喻的典型形式是甲代乙。 例如：A.最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。B.独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。 比喻 效果 ， 答题术语：①运用比喻，将……比作……。【分析构成】 ②生动形象地写出了……，化抽象为具体，化深奥为浅显。【内容分析】 ③表达了作者……的心情/情感。【情感分析】 化平淡为生动 化深奥为浅显 化抽象为具体 文中画横线的句子使用了哪种修辞手法？ 请结合材料简要分析其构成和表达效果。 2016年12月，有一艘渔船起火，船上有10人被困。宋寅带队执行任务时却收到新消息：因海浪过大，着火渔船的新位置与任务书上的坐标差了20多海里。由于直升机所载油量有限，这意味着现场救援时间将大大缩短。等靠近搜救目标时，恶劣的海上气象条件和着火船只的烟雾又使救援难度再次增大。大风中的救生员像秋千一样越荡越高，随时会碰触到着火船只的障碍物导致生命危险。 【答案】①比喻。本体是“大风中的救生员”，喻体是“秋千”，比喻词是“像”。②生动形象地写出了救生员在大风中越荡越高的危险状态，③赞扬了救生员冒着生命危险救援的英勇。 【解析】本题考查学生分析修辞手法的构成及表达效果的能力。画横线句子运用了比喻的修辞手法。其中将“大风中的救生员”比喻为“秋千”，本体是“大风中的救生员”，喻体是“秋千”，比喻词是“像”。 “大风中的救生员”剧烈飘荡，越荡越高，这与“秋千”具有相似性，因此构成了比喻。 运用这一比喻，可以让读者更加形象地理解当时救生员所处的危险状态，突出了救援时的艰难，赞扬了救生员冒着生命危险救援的英勇行为。 这一比喻让文章的表达更加形象生动，更好地表现了当时的场景。 比拟判断 注意：拟物关键要有动词 拟人：把物当作人来写,赋予物以人的言行或思想感情。 例如:而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。(高尔基《海燕》) 拟物：把人当作物来写,也就是使人具有物的情态或动作,或把甲物当作乙物