4.《梅花魂》 （教案）统编版语文五年级下册

  4 梅花魂

【学习目标】

1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。

2.默读课文，理解课文题目及内容。

3.结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学重难点】

结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学方法】

合作探究式教学方法

【教学过程】

新课导入：

梅花,中华民族精神的象征。古往今来,无数文人墨客倾心描绘它,歌颂它,赞美它:在王冕的笔下,它有“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”的高洁;在毛泽东的词中,它有“已是悬崖百仗冰,犹有花枝俏”的美丽与坚韧,对漂泊他乡的外祖父来说,梅花之魂又表现在哪里呢?让我们走进课文,一起感受吧!

2.揭示课题

学生齐读课题：

3. 作者简介：

陈慧瑛  祖籍福建厦门，1946年生于新加坡星岛。1967年毕业于厦门大学中文系。历任《厦门日报》编辑、厦门市作协主席、文联副主席，中国散文学会理事，中国散文诗学会副会长。主要作品有《无名的星》《展翅的白鹭》《归来的啼鹃》《一花一世界》等。

4.写作背景  

作者陈慧瑛在《梅花魂》的创作体会中说：“千古以来，我国有梅、兰、竹、菊‘四君子’，松、竹、梅‘岁寒三友’，这自然是以物喻人，赞誉人世间的高风亮节。因此，我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的心里，梅花精神是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！”

识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学；

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示）

葬(zànɡ)        腮(sāi)    虬(qiú)     玷(diàn)     郑(zhènɡ)   

秉(bǐnɡ)       飕(sōu)   码(mǎ)     撩(liáo)     绢(juàn)   侨(qiáo)        眷(juàn)

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

学生领读，齐读。

（3）识字方法：

你有什么好办法记住这些字？

交流、讨论：

A.加一加：月+思=腮   石+马=码

亻+乔=侨 

B.换一换：虬-虫+木=札    玷-网+立=站  郑- 关+完=院 

C.形声识字：码是形声字，“石”旁，是形旁，表义；“马”是声，表音，读作“mǎ”。

学习生词

根据意思说出对应词语。

相当有名。（颇负盛名）

弄脏；使有污点。多用于比喻。（玷污）

形容形象高大，气概雄伟豪迈。（顶天立地）

（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋。（眷恋）

冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。（朵朵冷艳，缕缕幽芳）

古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。（古玩）

整体感知

导入语:下面我们根据自读提示阅读读课文，并思考问题:

1.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

2.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3. 小组合作， 请大家带着这些问题读课文： （1）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（2）课文写了外祖父的哪几件事？（3）梳理课文层次，概括段落大意。

交流、明确：

1. 作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？

本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。

2.课文写了外祖父的哪几件事？

①外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流泪; ②外祖父对墨梅图分外珍惜; ③外祖父因为不能回国而难过得哭了;④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”; ⑤分别那天,外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给了“我”。
    3.合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写故乡的梅花使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。

第二部分（第2-15自然段）：回忆关于外祖父的五件事，反映了一位华侨老人对祖国的眷恋之情。

第三部分（第16自然段）：写“我”由自己带走的梅花图懂得了外祖父那一颗眷恋祖国的赤子心。

 品读感悟：

1.说一说，你对题目“梅花魂”的理解。

“梅花魂”的“魂”指的是精神。梅花魂,即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经