14《马说》-【知识清单】2024年中考语文必考文言文篇目考点链接+对比拓展

14《马说》

1. [统编教材课后习题] 说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。

[答案]作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。

2.在作者笔下，千里马被埋没的原因有哪些?

[答案] ①直接原因:食不饱，力不足，才美不外见。②根本原因:食马者不知其能千里而食也。

3.作者列举了“千里马”的哪些遭遇?

[答案] ①祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。②食不饱，力不足，才美不外见。③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

4.文章开头将“伯乐”和“千里马”对举，说明了两者之间什么样的关系?这样开头，在全文中有什么作用?

[答案]“世有伯乐，然后有千里马”说明千里马对伯乐的依赖关系，没有伯乐那样善于相马的人，千里马往往不可能被发掘出来；“千里马常有，而伯乐不常有”说明千里马和伯乐二者之间的数量对比关系，一个“常有”，一个“不常有”。这两种关系必然导致这样一个结论：千里马被埋没是不可避免的。

1.分析文中多次出现的“也”字抒发了作者怎样的思想感情?

[答案]①“不以千里称也”，流露出作者无限痛惜的感情；②“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮，而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。③“不知马也”，抒发作者的痛切之感，以及对“食马者”的深刻嘲讽。

2.有人认为，只要是千里马，才能就会施展出来；也有人认为，千里马只有遇到伯乐，才能才会施展出来。你怎么看?请简述理由。

[答案]示例1:只要是千里马，才能就会施展出来。你如果有才能，总会有机会施展，得到别人的肯定。正如“是金子,不论在哪儿都会发光”。

示例2:千里马遇到伯乐，其才能才有机会施展出来。如果你很有才能,但身边没有慧眼识才的人，你也只能被埋没。如果身边有“伯乐”，才能便很快就会被发现。

1.[统编教材课后习题] 这篇短文仅100余字，多次提到"千里马”，却不显得哆唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果?

[答案]（1）直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及,表述严正。（2）暗称。如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。（3）代称。如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等代词，都是指称千里马的，表意简洁，

2.第一段中作者是怎样描述千里马被埋没的情形的？两种情形不能互换位置的理由是什么?

[答案] ①“祗辱于奴隶人之手”和“骈死于槽枥之间”。②两句话中包含一个“屈辱而死”的意思，用来加重被埋没的悲愤心情。“辱”“死”是为下文张本，下面说的“食不饱，力不足”“策之不以其道”等,都是由此生发出来的。（注:“张本”是指事先为事态的发展作好布置）

3.分析作者是如何通过千里马的形象表现自己的见解和感慨的?

[答案]作者借伯乐和千里马的传说，将人才比为千里马，将愚妄浅薄、不识人才的统治者比作食马者，以千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，写有才之人终身不得其用的遭际，以“食不饱，力不足，才美不外见”写千里马埋没的原因等等，生动形象地表现了有才之士受到的不公正待遇和不幸的处境，行文中洋溢着强烈的不平和悲愤。

4.结合全文，说说作者是怎样借“伯乐”“千里马”“食马者”来表现文章主旨的。

[答案]作者运用托物寓意的写法，将“伯乐”比作善于识别人才的封建统治者，“千里马”比作人才，“食马者”比作不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧的统治者。生动形象地表达了作者对不识人才、不重视人才、摧残人才的封建统治者的愤慨。

语段拓展对比（一）

【甲】原文全文