16夏天里的成长(导学案)统编版语文六年级上册

六年级语文（上）师用导学案

课题：16.夏天里的成长   课型：新授课

教学目标：

1．  会写“棚、苔”等9个生字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2．找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。（重点）

3．体会课文从不同方面表达中心意思的写法。（难点）

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知。

教学过程：

一、预习检测。初读课文，认字解词。

（一）、预习环节（课前完成）：

1．自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容；

2．组长组织完成字词的识记。

3.搜集有关夏天万物生长的文字、图片、视频资料，更多地了解生长的秘密及原因。

（二）检测环节（课上完成）：

1．导入新课：同学们，你们喜欢夏天吗？能说一说你为什么喜欢夏天吗？我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢？（板书“夏天里的成长”）今天，让我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。

2.检测字词的识记理解情况。

（1）给加点字注音。

长（ zhǎng ）大后，我才见到长（  cháng     ）长的铁轨（ guǐ     ）。

菜畦（ qí）的篱笆架上爬满了瓜藤，旁边是一片高粱（liang  ）地。

（2）认读下列词语，并用自己喜欢的方式理解词语的意思。

活生生   苔藓   草坪   甘蔗   瀑布   增加   缝隙   软绵绵   谚语   农作物   尽量

3.说说这篇课文主要内容是什么？

二、合作探究

1、再读课文，理清层次

（1）快速浏览课文，引导学生发现课文是围绕哪句话写的，找出中心句。

（2）再读课文，想想：课文是分别从哪几个方面围绕这个意思写的？具体写了哪些事物？

2、挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。读——品——悟的方法完成。

3、重难点导学：突破问题（1）：采用读——画——议的方法完成。自由读课文，找出课文

是围绕哪句话写的，在文中勾画出来，小组内交流。（夏天是万物迅速生长的季节。）

突破问题（2）：采用读——画——议——悟的方法完成。让学生再读课文，依据问题（1）夏天是万物迅速生长的季节，了解各段描写的内容（即找出2-4自然段的中心句），逐段圈画出描写各种事物生长的语句并进行概括，组长组织组员交流讨论，教师点拨。（课文按照总分的结构特点从动植物、事物、人三方面来写夏天是万物迅速生长的季节。）

三、展示提升     

1、交流。    

2、展示读自己感兴趣的段落。  

3、小组讨论展示结果。

 4、学生质疑，教师点拨。

四、小结强调：这节课我们了解了课文的中心意思，理清了作者是从动植物、事物、人三方面写“夏天是万物迅速生长的季节”的，了解了文章的结构特点，互相朗读了自己喜欢的的语句。同学们谈谈你的收获吧！

五、检测反馈：

1．形近字组词

作(  作业   )     填(  填空    )     曾(  曾经  )    赠(   赠品    )

昨(  昨天   )     镇(  城镇    )     增(  增加  )    憎(   憎恨    )

2、根据课文内容填空

《夏天里的成长》是一篇散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了夏天万物在迅速生长的自然现象，开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物、事物、人三方面进行了具体的描写。

六、拓展延伸：试着背诵课文第1、2自然段。

板书设计：                       

16.夏天里的成长

                                   梁容若   散文

夏天是万物迅速生长的季节     （总）

          动植物   事物   人         （分）

 

第二课时

教学内容：抓住重点语句，理解课文。

教学过程：

一、预习检测