6.1 我对谁负责 谁对我负责（教案）-2023-2024学年八年级道德与法治上册同步精品课堂（统编版五四制·上海专用）

6. 责任与角色同在

6.1 我对谁负责 谁对我负责 教案

【教学目标】

1.通过本框，引导学生理解责任的含义和来源，懂得人因为不同的社会身份而负有不同的责任。明确自身应该承担的责任，增强对他人和社会的责任感，成为负责任的公民。

2.通过本框，引导学生了解承担责任的表现和意义，理解“对自己负责”和“对他人负责”的关系。能够正确区分负责任行为和不负责任的行为，提高辨别是非的能力。

【重点难点】

一、教学重点

1.重点：责任对生活的意义，对自己负责和对他人负责的关系。

2.突破策略：不同角色的责任担当程度对生活有不同程度的影响，通过“设置情境体验”“开放结局续编”等活动，引导学生在体验感悟、经验交流中对责任的意义有更深的理解和认同，帮助学生认识自己的不同角色责任，以及成长过程中出现的新责任。

二、教学难点

1.难点：自己在生活中的各种责任。

2.突破策略：人类社会的运转要依靠每个成员积极承担责任，当我们承担起责任的时候，就是成长的开始。通过设置贴近学生生活的探究类活动，引导学生认可自己应承担的责任，感受负责的积极效应，体验负责带来的价值感，从而增强学生对承担责任的极性。

【教学过程】

一、新课导入

活动 小岩故事（一）撞碎玻璃要赔偿

阅读教材第64页“探究与分享”，思考问题。

1.思考：小岩应该赔钱给店主吗？

2.爸爸应该为孩子支付赔款吗？

3.如果小岩成年了，在发生类似的事情谁来负责？为什么？

教师总结：随着我们年龄的增长，需要我们承担的责任也越来越多了。在故事中，少年的父亲帮助他承担了很大一部分，但我们在实际生活中不能都指望别人来替我们分担，我们要增强责任意识，明确并履行好自己应尽的责任。

（设计意图：责任与学生的生活息相关生活中很多小事看起来小但通过深入控掘会帮助学生更好地感悟与承担责任，从当下做起，从身边的小事做起。本活动设计通过对碎玻璃事件后续的分析探讨，引导学生发现并思考生活中的责任问题，认识到随着年龄的增长，自己需要承担更多的责任，同时也明白，自己的言行过失造成的后果会给他人带来不便和损失，自己应该主动想办法弥补损失，这也是负责的体现。对故事的分析不能简单停留在是否应该赔偿或由谁来赔偿上，在讨论的过程中要引导学生认清踢球少年应该承担的责任，以及如何承担这些责任。）

二、新课讲授

（一）环节一：我的角色我的责任

活动一 小岩故事（二）

  一场突如其来的地震，使小岩所在的整个城市变成一片废墟。余震还未结束，救援工作已经迅速展开：消防队员在灭火，战士在寻找被困在废墟中的人，医生在临时搭建的帐篷里做手术，民政部门紧急运来救援物资，并在社会上组织募捐活动……

1.思考：救灾过程中，哪些人承担了责任？他们分别承担了什么责任？

2.思考：社会上还有哪些人为救灾承担责任？

教师总结；除了广大一线医护人员、政府各部门通力救助以外，还有志愿接送定点医院医护人员的司机、

为封闭小区运送菜品的社区工作者、收集信息捐献物资的临时民间团体等等，引导学生感受社会各界积极防控驰援的正向效应；同时，引导学生认识自己的多重角色：居家学习的学生、履行社区新规的居民、约束自己言行的守法公民、力所能及捐赠物资的捐赠者等等。

（设计意图：本活动设计通过分析救灾、疫情防控期间社会各界人士的责任担当，结合学生以往的志愿捐赠、宣传及疫情防控期间的自我约束等负责表现，激发学生情感共鸣，进而明确在社会生活中，每一种角色都承担相应的责任。本活动目的在于使学生认识到随着年龄的增长，自己有必要也有能力承担更多的责任，为社会添砖加瓦，激发学生从生活中的小事人手承担自己责任的担当精神。学生有可能会觉得救灾或疫情防控的典型事迹离自己的生活太远，产生淡漠情绪，教师要注意引导学生体会这些典型人物的行为背后的思想基础，帮学生分析这些社会突发事件与人们生活的关联，以增强学生对责任感的亲近。）

3.思考：这些人为什么要承担责任，他们的责任源自哪里？

教师总结：地震过程中，他们的责任来自于他们的角色、对社会的承诺、还来自职业的要求、上级的安排、分配的任务等。在社会生活的舞台上，每个人都扮演着不同的角色，承担着不同的责任，这些责任来源于对他人的承诺 、职业要求、道德规范、法律规定。

（设计意图：传统责任教育过度强调知识而忽略了针对学生情感、态度、价值观的培养。本活动设计通过创设常见的生活情境，引导学生探讨责任的来源，促使学生深入思考责任的复杂性，树立勇于承担责任的意识，增强理论和实际的联系。要把责任来自对他人的承诺、职业要求、道德规范、法律规定等生活化，让学生在熟悉的情境中感知责任的来源。学生对责任来源更侧重对现象的描述，教师要帮助学生从中提取深层核心词，如道德、法律、承诺等；教师可以列举责任来源的实例，用于总结前的交流，以拓展学生的体验。）

活动二 小岩故事（二）

  一场突如其来的地震，使小岩所在的整个城市变成一片废墟。余震还未结束，救援工作已经迅速展开：消防队员在灭火，战士在寻找被困在废墟中的人，医生在临时搭建的帐篷里做手术，民政部门紧急运来救援物资，并在社会上组织募捐活动……

1.思考：你可以为灾区人民做些什么呢，此时你的角色是什么？

2.思考：社会生活中，你还有哪些角色呢？

教师总结：不同的实践活动有不同的角色，不同的角色承担的任务不同、责任不同。受生活圈的影响，学生的回答可能大多局限于学校或家庭之中，我们要把视野放在更广阔的社会中，思考自己的更多的角色及其所要承担的责任。

（设计意图：社会实践种类多样，如志愿服务等，是帮助学生接触社会、了解社会、承担社会责任的方式，有助于学生增强服务社会的意识。学生在社会实践活动中可以体验不同的人生角色，获得很多新的知识和经验。本活动设计通过让学生回顾自己的经历，提炼出所扮演角色的任务、内容和意义。通过这个活动集思广益，学生能够拓宽自己的经验边界，对学生以外的其他角色产生亲近感，有利于认同角色责任的价值，为后续学习做铺垫。）

（二）环节二 责任你我他

活动一 小岩故事（三）

   小岩忘记把已完成的作业带到学校。交作业时小岩请课代表帮忙打掩护不要上报名字，并承诺一节课后家长会将作业本送来，自己去办公室悄悄交掉。可是课代表最终还是上报了小岩的名字。老师批评小岩时，他感到很委屈，自己又不是没完成作业，而且父母答应第一节课会将作业本送到学校。然而父母临时工作繁忙实在走不开，三节课过去了作业本还是没有送到。小岩气愤的认为，课代表和父母都要对这件事负责!

1.思考：谁应该对这件事情负责？

2.思考：结合P67探究与分享，思考：在你当前的生活中，哪些责任本该由你承担，却由其他人替你承担了？

教师总结：按时上交作业是作为学生应该做的事情，是作为学生的角色应该承担的责任。而且，整理好自