Unit2 Lesson1The Underdog 教学设计-2023-2024学年高中英语北师大版（2019)必修第一册

Module 1 Unit 2 Sports and Fitness

Lesson 1The Underdog 教学设计

邓州市一高中李娜

教学背景分析

一、主题意义

本单元的主题是“体育与健康”，该文本所涉及的具体语境是单元主题下的体育人和体育精神，主要阐述了“我”在篮球校队的队友 Paul 如何在身材矮小、不被看好的情况下，抓住机会，代替受伤的“我”，助力球队赢得比赛的故事，属于“人与自我”主题，其主题意义在于通过分享 Paul 努力拼搏，用坚持来弥补身高不足的经历，让读者学习 Paul 的永不放弃，抓住机会，自我逆袭的体育精神，思考如何坚守自己的信念，充分利用自身优势克服不足，实现自我突破。

二、文本分析

[What]

本文是一篇记叙文，讲述了“我”（作者）酷爱篮球运动(We loved basketball and were both huge fans of NBA.)的队友 Paul 因为身高只有 1.6 米，不得不通过比别人更加努力训练，才能在队伍当中以替补身份（replacement）占有一席之地。当机会来临时，他依靠实力和自信惊艳四座，助力团队赢得比赛(ourteam had won by two points.)的故事。

Part 1

第一段：作者介绍了自己和 Paul 的关系、两人的共同爱好以及最喜爱的球星。

第二段：Paul 作为篮球运动员的劣势以及他从偶像 Bogues身上获得的启示。

第三段：身高的劣势使得教练对 Paul 并不认可，作为替补队员的 Paul 没有机会大显身手，却一直没有放弃努力。

第四段：团队遇到劲敌，Paul 也即将迎来他的机会。

Part 2

比赛临近最后一节时，场上却突发状况，“我”膝盖受重伤，不能继续参赛，队友焦急万分，十分之差落后于对手的情况下，“我”和队友极力推荐 Paul 上场，Paul 也坚定地表示不会让大家失望，教练先是果断拒绝，犹豫后无奈已经是最坏的结果，只能让 Paul 上场。场上的 Paul 大放异彩，多年的努力终于得到了回报，对手被他牵制住，场上掌声雷动。最后，Paul 所在的校队以 2 分的优势赢得了比赛。教练也终于认可了 Paul 的精彩表现，称他为“big guy”。

[How]

文章由两部分组成，第一部分作者从朋友的视角客观地陈述了 Paul 作为篮球运动员的自身优势不足，前三段侧面介绍 Paul 作为篮球运动员的优势和弱势，以及他为了弥补自身不足所付出的不懈努力。第四段承上启下引出了 Paul 职业生涯的转机(Paul didn’t know he’d soon get the chance that he’d beenwaiting for.)。第二部分语言画面感十足，感染力极强，情感表达到位。作者以对话的形式再现了比赛当天突发意外的紧张形势(The last quarter was about to begin, and my team was behind by 10 points.)，Paul的极力争取(I won’t let you down.)以及“我”和队友的大力推荐(Give him a shot, coach!)，使教练改变主意，赢得了上场的机会，并最终大放异彩，赢得了教练的称赞和所有人的敬佩，从“劣势者”（the underdog）逆袭成为“大人物”（big guy）。

在语言层面，作者 使用了大量的篮球术语（NBA, underdog, court, champion, jump shots, season,quarter...），以及画面感十足的动态语言（crash into, race through, jump up, rush onto, keep up with...）。

[Why]

学习 Paul 的“永不放弃、抓住机会、自我逆袭”的经历；感悟“坚持不懈、团结合作、以大局为重”的

体育精神；思考如何坚守自己的信念，充分利用自身优势克服不足，实现自我突破。

三、学情分析

本节课的授课对象为新野县第一高级中学的高一学生，学生刚刚升入高中，尚处于初高中衔接阶段。

 话题认知程度：

学生在日常生活中几乎每天都有充分的体育锻炼体验，对话题非常熟悉，但如何用英语去描述阐释体育精神还有欠缺。通过本文的学习，学生能够获取相关信息，完善自己对体育人及体育精神的认识，并能用恰当的语言讲述自己的运动经历。

 语言基础：

学生对于体育与健康，特别是本课当中一些篮球项目的专业术语和词汇比较陌生，获取语篇信息有一定的语言障碍；在语篇知识层面，学生对记叙文的阅读体验比较多，陈述式和对话式的形式都是学生比较能接受的。在语言表述上，学生能够简单的描述“是什么”层面的信息，欠缺有逻辑性地阐述原因的能力。本节课通过导入，铺垫话题词汇；通过在学习语篇过程中聚焦语言，引导学生理解语言；通过在真实语境下运用语言等活动，帮助学生内化语言知识。

 学习能力：

学生具备一定的学习能力，能够获取和归纳语言表层信息，但对于信息的整理和概括，信息间逻辑关系的建构，以及创造性的表达自己的观点这些方面的能力较弱。本课设计有层次的语境活动，为学生铺设台阶，通过小组讨论合作、采访、表演等方式，有针对性的提升学生这些方面的思维能力。

教学目标

By the end of this class, the students can：
1. Get the basic information of Paul and related information about the game.

2. Summarize the advantages and disadvantages of Paul as a replacement and predict whether Paul will have a chance to play.

3. Find out the main events of part 2 by drawing a mind map.

4. Analyze and determine the coach’s attitude and provide relevantevidence by using the visual mind map of Story Mountain.

5. Make an interview by using the acquired information and structure of the story.

学习活动设计

教学目标

活动形式及步骤

设计意图

活动层次

学习效果评价

引入话题，激发动机，形成期待。

StepILead-in

1. Show students some pictures about some famous basketball players and ask if they know them.

2. Show a video about Tyrone Bogues, and ask what do you think of his performance. Then Students try to use suitable words to describe Tyrone Bogues.

3.Ask Ss to choose the correct option for the question:

What do you think an underdog is?

展示伯格斯和其他篮球明星的对比图片, 创设情境，铺垫话题词汇，理解标题。同时视频展示了蒂尼•伯格斯篮球比赛时的精彩瞬间，学生初步感知他即使身高不占优势, 也可以在赛场绽放光芒。引入本课主题，激发学生对本课的兴

感知注意

学生能够通过标题、图片预测文章

内容。