15-2《答司马谏议书》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

新教材 统编版 语文必修下册

第八单元 第15课 教学设计

第15课　《答司马谏议书》

目录

一、素养目标

二、学习资源

三、教学素养

四、作者背景常识

五、鉴赏活动

六、文本研读

七、文本联读

 

第15课　《答司马谏议书》

一、素养目标

人文主题——责任与担当

1．学习古代仁人志士爱国爱民的情怀，以及讲责任、敢担当的精神，心怀天下，坚守道义。

2．恪守正确价值观，增强为中华民族复兴而读书的责任意识。

语文素养

1．倾听理性的声音，知人论世，领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。

2．学会在辩证分析与合理推理的基础上理性判断，养成大胆质疑、缜密推断的批判性思维习惯。

3．写作议论性文章，学会论证自己的观点。

二、学习资源

本单元共四篇课文，都是古代议论性文章。

1．《谏太宗十思疏》是魏征写给唐太宗的奏章，劝谏唐太宗要居安思危、善始虑终

2．《答司马谏议书》是王安石写给司马光的回信，逐一反驳对方所加罪名，表明自己推动变法的决心。

3．《阿房宫赋》探讨了秦国灭亡的原因，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙

4．《六国论》阐发了六国破灭的原因，希望北宋统治者汲取历史教训，举贤任能，团结一致，维护和巩固统治。

三、教学素养

1．梳理、积累两文中重要文言基础知识。

2．把握作者在文中的观点、态度。

3．赏析两文不同的说理风格、艺术特色及语言风格。

4．学习作者心怀天下、坚守道义、敢于担当、勇于变法图强的崇高品格。

忠臣批“龙鳞”，逆“圣听”，讽谏帝王确为不易之事。比干遭挖心、屈原被放逐就是千古明证与教训。然而，唐代谏臣魏征一生上疏言事二百余次，非但没有招来杀身之祸，反而得到了唐太宗的称赞。在《谏太宗十思疏》中，魏征高瞻远瞩谏太宗居安思危，令人动容。作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。在《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。这两篇著名的文章，行文简洁、说理严谨、理足气盛，让我们一起来感受作者的担当精神。

四、作者背景常识

王安石(1021—1086)，字介甫，晚号半山，封荆国公，世称王荆公。抚州临川(今江西抚州)人。北宋杰出的政治家、思想家、文学家。宋神宗时任宰相。他创新法，改革旧政，是一位进步的政治家，被列宁称为“中国十一世纪的改革家”。文学上的主要成就在诗文方面。虽然他的作品不多，但其“作品瘦削雅素，一洗五代旧习”，不受当时绮靡风气的影响，诗歌遒劲清新，散文雄健峭拔。他是唐宋八大家之一。有《临川集》《临川集拾遗》等传世。

[情境活动]

某校要建中华优秀传统文化人物长廊，请你查找资料，为王安石撰写“出场词”。

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[答案]　(示例)王安石：一袭布衣，一腔热血，恳辞入朝，越次入对；熙宁变法，三不足畏。临川拾遗，穷而后工。春风又归江南，明月再入他怀。

这篇文章选自《临川先生文集》，是王安石答复司马光的信。司马光，字君实，当时任右谏议大夫，故称司马谏议。

宋神宗熙宁二年(1069)，王安石任参知政事，实行新法。保守派的代表人物、当时任右谏议大夫的司马光多次写信给王安石，要他停止变法。王安石这封信，是针对司马光熙宁三年(1070)二月一封长达三千余字、全面攻击新法的来信的回复。王安石先