7-2《归园田居（其一）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》教学设计

教学目标：

1.反复诵读，走进文本，把握作品内容；

2.感知诗歌意象，体会诗人的田园情怀；

3.了解诗人淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。

教学重点：反复诵读，走进文本，把握作品内容；感知诗歌意象，体会诗人的田园情怀。

教学难点：了解诗人淡泊名利、洁身自好的竣洁人格。

课时安排：一课时

教学方法：诵读法、合作探究法、引导法

教学过程：

（一）导入：2015年，一封只有十个字的辞职信在网上引起热评，信上写道：世界那么大，我想去看看。最近，深圳市一名教师的辞职信再次引起轰动，这位教师在辞职信上说：还有7年才能光荣退休，我想将这7年赏赐给自己，按照自己的想法活一次。陶渊明在41岁的时候出任彭泽县令，在任八十余天便辞官归田，从此，直到他63岁去世，再也没有出仕。他们的做法都是对现有生活的“逃离”，是对自己向往生活的追求和回归。今天，我们就一起走进《归园田居》，去探寻陶渊明的回归。

（二）文本研读

1.解题：回归田园生活 题眼——归

2.齐读课文，思考一下作者为何而归？并谈谈你的理解？

少无适俗韵，性本爱丘山。（学生的理解）教师补充：既无逢迎世俗、周旋应酬、钻营取巧的本领，又天性真诚率直，性格清高孤傲、与世不合。这句话既体现了陶渊明对官场黑暗的不满和绝望，也表达了对田园生活的热爱。这样一个人，淳朴的乡村、宁静的自然生活显然更适合他。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 久在樊笼里，复得返自然。 （学生的理解） 教师补充：尘网、樊笼——官场（穿插介绍陶渊明出仕的原因） 羁鸟、池鱼——自己（既是比喻，又是对仗句式，便强化了厌倦旧生活、向往新生活的情绪。让我们感受到诗人在官场中的种种束缚下痛苦不堪的形象。）旧林、故渊、自然——田园生活（最适合的生长环境）

3.小结:尘网、樊笼——官场（人生常不得已。陶渊明之所以出去谋求官职，一是因为家境不好，负担重，一是因为他小时候所接受的儒家思想的教育，要求他在社会上有所作为。所以不能不违逆自己的"韵"和"性"，奔波于官场。然而他的天性是热爱田园生活，喜欢读书，加上当时朝廷权臣当道，他们一心争权夺利，铲除异己。他一介文士投身其中并不能发挥一点有益的作用。因此，在奔波劳累的仕宦生活中，他时时觉得不适合厌倦，情不自禁地怀念起往日读书、闲居的乡村田园生活，对自己违背本性、汲汲求仕的行为产生怀疑，后悔的念头甚至也冒了出来。回头想起来，那是误入歧途，误入了束缚人性而又肮脏无聊的世俗之网。

4. 陶渊明归去之后的生活是怎样一幅场景？（请学生找出来，朗读，并用自己的语言来描绘那幅场景）

开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。曖曖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

学生朗读、诗意的理解。

教师补充：归去之后的生活，虽无雕梁画栋之堂皇宏丽，却有榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前，村落遥遥相依，炊烟轻柔而缓慢地向上飘，鸡犬之声相闻，没有了喧嚣和烦躁，有的只是内心的安定与平和。既然不懂得钻营取巧，官场生活也让他感到痛苦不堪，那倒不如抱守自己的愚拙，回归田园生活，使人生自然舒展，得其所好。

5.归去感觉如何？

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。（学生读，并理解）

教师补充：

“户庭无尘杂，虚室有余闲”中的“尘杂”是指尘俗杂事，“虚室”就是静室。既是做官，总不免有许多世俗杂事的烦扰，如今可是全都摆脱了，在虚静的居所里生活得安闲舒适。冲出樊笼，回归大自然的怀抱，从此可以按照自己的意愿生活，自然是其乐无穷。

“久在樊笼里，复得返自然”中的“自然”既是指自然的环境，又是指顺适本性、无所扭曲的生活。这两句再次同开头"少无适俗韵，性本爱丘山"相呼应，揭示出《归园田居》的主旨。全诗从对官场生活的强烈厌倦，写到田园风光的美好动人，新生活的愉快，一种如释重负的心情自然而然地流露了出来。既是做官，总不免有许多世俗杂事的烦扰，如今终于全都摆脱了，在虚静的居所里生活得安闲舒适。冲出樊笼，回归大自然的怀抱，从此