1.2.1酸、碱、盐在水溶液中的电离 教学设计 2023-2024学年高一上学期化学人教版（2019）必修第一册
第二章 化学物质及其变化
第二节 离子反应
第1课时 酸、碱、盐在水溶液中的电离
内蒙古自治区牙克石林业一中 化学 李昱音
一、教材分析
1. 教材的地位及其作用
本节教材是人教版《化学必修1》第二章第二节，是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性、酸碱盐知识的延续和深化，又是高中学习电解质溶液理论知识的基础，所以从知识体系看起到了承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类标准的另一种形式以及从本质分析化学反应的原理基础，是学生进一步学习化学、从事化学专业必备的重点知识和能力。掌握好这一内容，既巩固了初中学过的电离初步知识，又为选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。进而使学习者揭示和理解溶液中化学反应的本质。
2. 化学学科素养的培养目标
（1）通过对概念的分析和运用分类思想理解电解质和非电解质；从电离的角度认识酸、碱、盐的本质；学会常见酸、碱、盐电离方程式的书写，培养同学们证据推理与模型认知的学科素养。
（2）通过对溶液导电原理的分析，从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识，培养同学们宏观辨识与微观探析及科学探究与创新意识的学科素养。
（3）通过分组讨论，培养同学们科学精神与社会责任的学科素养。
3. 教学重难点
（1）理解电解质和非电解质的概念。
（2）从宏观、微观、符号三个水平上建立对电离的认识。
二、学情学法分析
初中化学已经了解了氯化钠溶液可以导电，蔗糖溶液不导电，但是对于溶液导电的本质以及还有哪些物质能导电并不是很清楚，本课要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计实验和问题情境，使学生在积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。
三、教法
（1）创设情景，使电解质等概念的教学过程化，电离的原理教学逻辑化。
（2）整堂课围绕在对物质的分类和溶液导电原理的研究，教学过程采用问题清单式探究教学法。
四、教学过程
教 师 活 动 | 学 生 活 动 | 设 计 意 图 |
学科网（北京）股份有限公司
【创设情景】视频中专家说人在大量运动后要补充电解质溶液，这里提到电解质是什么呢？生活中的酸、碱、盐与电解质有什么样的关系呢？ 【板书】2.2.1酸、碱、盐在水溶液中的电离 【教师】请同学们和老师一起了解一下今天的学习目标接下来我们看一下本节课导学清单中需要大家解决的5个问题其中第5个问题是同学们在预习过程中遇到的问题，我们可以一起在学习过程中看看能不能解决！ 【收集清单】现在老师需要大家把预习过程中的问题写在便利贴上的交上来，一会我们一起解决。 【投影提问】问题1：什么是电解质？非电解质？ 【板书】一、电解质与非电解质 【提问】能不能具体来解释一下这个概念的含义呢？举几个例子来说明呢？ 【小组讨论】现在请大家把课前收到的小卡片拿出来分享一下，小组讨论最后选一个代表把每组卡片里的电解质给挑出来并说明理由！ 【教师引导】通过对概念的理解正确选出了电解质，现在同学们能不能对比电解质的定义来总结一下非电解质的概念呢？ 【小组讨论】按照概念的推理请各小组找出隐藏在卡片中的非电解质。 【点评小结】对于电解质与非电解质应注意以下几个问题： 1. 电解质与非电解质均指化合物,是纯净物,混合物(如NaCl溶液)既不是电解质也不是非电解质,单质（如Fe）既不是电解质,也不是非电解质。 2. 电解质必须是在水溶液中或熔化状态下自己能电离出自由移动的离子。如:CO2，SO2， SO3 ，NH3等虽然水溶液能导电，但不是电解质。 3. 电解质不一定导电(如NaCl固体不导电)。 |
学生：电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。（课本30页） 学生思考：电解质概念解析，并举例 学生讨论并展示电解质卡片：（在电解质的卡片上扣章） 学生：非电解质在水溶液里和熔融状态下均不能导电的化合物。学生讨论并展示非电解质卡片：（在非电解质的卡片上扣章）
| 用运动饮料引起学生的兴趣，营造探究学习情境。通过观察思考，有主动提出问题的能力，明确问题研究的方向。
预习1
预习2
|
学科网（北京）股份有限公司