第8课 三国至隋唐的文化 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课标分析

课标要求：（2020修订版）

认识三国两晋南北朝时期思想文化领域的新成就。

课标分析：

通过了解三国至隋唐政权更迭的历史发展脉络，认识三国至隋唐时期的思想文化领域取得的新成就。掌握这一时期儒学、道教和佛教的发展历程，理解这一时期在文学艺术、科学技术发展的新成就，进一步领略隋唐时期的高度繁荣。掌握这一时期中外交流情况，体会中华文化对世界产生的影响。

教材分析

本课是中外历史纲要上第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展”的第三课，本课所讲三国至隋唐的文化成就是这一时期的中国在由分裂走向统一的过程中，由于民族交融、科技发展、经济繁荣、对外交流等因素的共同作用下，造就了中国古代历史上文化发展的高峰时期。

本课共有四个子目：（一）儒学（二）道教与佛教的发展（三）文学艺术、科技（四）中外文化交流。内容贯穿三国两晋南北朝至隋唐时期，时间跨度大，内容较多，因此要对四个子目进行内容上的整合，重点探究文化繁荣的原因。

学情分析

本课授课对象为高一年级的学生。高一的学生通过第二单元的学习，对于三国至于隋唐的政治经济社会特征已有了基本的把握；高一的学生还具备一定的史料阅读能力和问题探究的能力，但是其综合分析问题的能力和对规范术语的运用能力较差。因此教师应安排好本课重难点内容，引导学生系统全面的把握知识，同时适当提出问题和学习任务，来引导学生进行问题探究学习。

教学目标

1、唯物史观：理解政治局势、经济发展与思想文化之间的紧密联系，培养学生认识社会存在决定社会意识等基本唯物史观。

2、时空观念：通过学习三国两晋南北朝至隋唐思想演变的历程，培养学生的时空观念。

3、史料实证：通过展示史料和图片等资料信息，培养学生史料实证运用能力。

4、历史解释：通过对三国至隋唐思想演变背景的分析，培养学生历史解释素养。

5、家国情怀：通过对这一时期辉煌灿烂的文化的学习，加深学生对中华优秀传统文化的认同，感受中华文化的美，进而增强对国家的认同感，提升民族自豪感和自信心。

教学重点和难点

教学重点：思想文化领域的新成就。

教学难点: 思想文化繁荣的原因。

教学准备

1课时（45分钟）

设计思路和教学方法

设计思路：

由于本课内容、时间跨度较大，教学前先发导学案，利用课前时间完成对教材的阅读任务，在导学案上按照时间线梳理思想文化、文学艺术、科学技术、文化交流等领域成就；在课堂教学过程中，集中探究这一时期文化所呈现出来的特征：思想多元并存、文学艺术风格各异、科技领域众多、世界领先；对外文化交流频繁、兼收并蓄、远播海外。借助相关史料进行探究上述文化特征所产生的原因。从而在教学过程中更好培养学生的历史学科五大核心素养。

教学方法：

1.讲述法：教师通过简明扼要的语言向学生传授相关知识，引导学生分析问题，增加学生对基础知识的掌握。

2.合作探究法：充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，利用小组合作探究的方式，提高课堂效率，培养自主合作探究问题的能力。

3.讨论法：在教师的指导下，学生以小组为单位进行合

作讨论，围绕中心问题，各抒己见，以培养学生独立思考能力及表达能力。

4.史料分析法：在教师的指导下，学生提取总结相关史料信息，解读史料提取关键信息，培养史料解读能力和历史思维能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入

引用唐宫夜宴舞曲导入新课。

欣赏视频

设计意图：以“舞”导入，激起学生的学习兴趣

新课教学

环节二

一、思想多元并存

1. 思想之美     

脉络梳理

出示表格（儒学、道教和佛教的发展情况）在学生完成导学案的基础上，师生共同梳理三国两晋南北朝至隋唐儒学、道教、佛教的发展历程。

核心问题：探究分析三国至隋唐时期思想领域发展过程中呈现出来的特征。

结合表格的梳理，归纳总结这一时期思想领域呈现的特点：多元并存，三教合一趋势，融合发展。

引导学生结合教材按时间线梳理三国至隋唐儒学、道教、佛教的发展历程。

引导学生分析归纳三国至隋唐时期思想领域发展的多元并存、融合发展特征。