教学设计
学科：历史 授课年级：高一 教师：闫海霞 单位：莫旗尼尔基第一中学
教材 | 中外历史纲要（上） |
单元 | 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的发展 |
课题 | 《第7课 隋唐制度的变化与创新》 |
课型 | 新授课 |
课时 | 1课时 |
班级 | 高一11班 |
1.课标要求 |
认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新 |
2.学习目标确定 |
（1）重点掌握科举制的特点与评价；三省六部制的职权、特点及作用。 （2）了解租庸调制和两税法。 |
3.重点难点 |
重点:科举制、三省六部制 难点：租庸调制和两税法 |
4.特色学习资源分析、技术手段应用说明 |
1.教法学法：史料教学、合作探究、创设情境、问答法、讲解法 2.教学准备：学生自主预习教材并记忆基础知识、ppt课件、练习册 3.教学技术手段：希沃白板5、班级优化大师、网络连结、小组就坐 |
5.学习活动设计 |
环节一：导入新课 | 教师活动 | 学生活动 | 1.多媒体展示习近平总书记关于制度创新的话“创新是一个民族进步的灵魂，……惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。” 2.设问：隋唐时期有哪些重要的制度创新呢？ 3.展示学习任务： | 让学生感受制度创新是国家发展民族进步的重要动力，隋唐国家的统一强盛与其制度变化和创有着重要作用。 选官制度创新——科举制 中央官制创新——三省六部制 赋税制度创新——租庸调和两税法 | 设计意图：导入新课，明确学习任务和本课学习线索 | 环节二：学习新课 | 第一子目：选官制度 | 教师活动 | 学生活动 | |
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活动一：自主学习检测 1.展示要求（准备时间1分钟） 要求：请依据教材40-41页内容，概述科举制度实行背景、发展历程及影响。 - 教师根据学生回答内容点评并整理形成板书
【活动目的】夯实科举制相关基础知识 活动二：名词解释，概念分析 1.多媒体展示科举制的概念和引导性问题，引导学生分析科举制的特点。 思考问题：请结合科举制的概念，分别从选官方式、选官标准、选官权力归谁、报考人员身份等角度分析科举制特点。 - 教师点拨深化：科举制度使官员选拔更加客观、公平、公开，是中国古代选官制度走向成熟与完备的标志。
【活动目的】突破重点，认识科举制的特点。 活动三：史料分析，合作探究 - 展示评价科举制度的相关史料，让学生通过合作探究进一步完善对科举制度的评价。
- 教师思维引领，及时点播，完善板书。
【活动目的】完善科举制的评价 活动四：课堂活动，活学活用 游戏问题：下列说法中与科举制有关的正确选项有？（限时积分） （教师：鼓励、点评） 【活动目的】活跃课堂气氛，夯实和完善科举制相关知识。 | 活动一：回答自主学习问题 预期学生学习效果： 一、科举制度 （1）背景：士族的没落，九品中正制无法继续 （2）历程： 隋文帝，开始采用分科考试的方式选拔官员 隋炀帝，始建进士科，科举制度形成 唐太宗，增加考试科目，以进士、明经为主 武则天，扩大科举取士人数，首创武举、殿试 唐玄宗，任用高官主持考试，提高其地位 （3）影响： 积极：a、科举考试使出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参与政权，形成了相当大的社会阶层流动；b、扩大了统治基础；c、提高了官员文化素质；d、有利于提高行政效率；e、大大加强了中央集权；f、形成重学风尚；g、对西方文官制度产生影响。 消极：明清之后，八股取士禁锢读书人思想，造成近代中国落后于西方。 活动二：根据引导问题思考科举制特点 预期学生学习效果： 科举制度特点：①选官权力：中央②选官方式：考试③选官标准：才学④选官范围：广泛 活动三：合作探究，交流展示 预期学生学习效果：进一步思考完善科举制的相关评价 活动四：积极参与课堂游戏 预期学生学习效果：增强学习兴趣，完善对科举制的认识 | 第二子目：中央官制的创新 | 教师活动 | 学生活动 | 活动一：自主学习检测 1.展示要求（准备时间1分钟） 要求：请结合教材41页内容，概述三省六部制的职权分工、特点及作用。 2.展示三省六部结构图 【活动目的】夯实三省六部制相关基础知识 活动二：史实分析，活学活用 展示文成公主入藏和亲的史实，让学生 | 活动一：回答自主学习问题 预期学生学习效果：三省六部的职能：中书省草拟；门下省审议；尚书省执行 三省六部制的发展历程：魏晋雏形，隋朝确立，唐朝完善。 活动二：分析史料，回答问题 预期学生学习效果：（略） 活动三：合作探究，思考归纳 预期学生学习效果： | |
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