第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计--2023-2024学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

环节一：导入新课

教师活动

学生活动

1.多媒体展示课程目录之社会制度演进

2.设问：早期中华文明时期有哪些重要的制度呢？

3.展示学习任务：

让学生感受制度是国家发展民族进步的重要动力，早期国家的建立与其制度创立有着重要作用。

夏朝：王位世袭制

商朝：内外服制度，井田制

周朝：分封制与宗法制，礼乐制度

设计意图：导入新课，明确学习任务和本课学习线索

环节二：学习新课

第一子目：早期文明与国家产生

教师活动

学生活动

活动一：自主学习检

活动二：回答自主学习问题

测

1. 结合请结合教材内容，概述早期人类文明遗址
2. 指出相关中华文明产生。

【活动目的】结合早期人类文明遗址，说明与这一历史事件相关中华文明产生。

1.观察下面图片，阅读教材2-3页,思考2个问题
1.两种石器有何区别，这种不同反映了什么问题？
2.新旧石器时代生活的状态是怎样的?
3..文化遗存的分布呈现怎样的特点?

【活动目的】突破重点，认识早期人类文明的特点。

活动三：史料分析，合作探究

1.古代原始社会发展这种变化产生的根源是什么?试举例说明。

2.教师思维引领，及时点拨，完善板书。

【活动目的】活跃课堂气氛，夯实和完善早期国家相关知识。

预期学生学习效果：

一、石器时代的古人类和文化遗存

（1）重要概念：石器时代、氏族公社

（2）多媒体展示早期人类文明遗址

主要有红山文化，河姆渡文化,良渚文化，仰韶文化、大汶口文化,龙山文化等等

引导学生分析早期人类文明的特点。

（3）中华文明起源呈现多元（化)一体的特点

活动二：课堂小组探究:

观察课本姜寨遗址、红山文化牛河梁遗址、良渚古城遗址,并阅读相关文字,分析我国古代原始社会发展发生了怎样的变化?

活动四：私有制产生,阶级分化日益明显,具备了国家的初始形态,人类即将迈入文明的门槛。

预期学生学习效果：增强学习兴趣，完善对早期国家产的认识

第二子目：中华文明的形成——从部落到国家

教师活动

学生活动

活动一：自主学习检测

1.展示要求（准备时间1分钟）       

活动一：回答自主学习问题

预期学生学习效果：生产力

要求：什么原因导致氏族公社内部发生变化?

【活动目的】夯实早期国家相关基础知识

活动二：史实分析，活学活用

展示列宁关于国家论史实，让学生结合早期人类文明遗址，说明与这一历史事件相关中华文明产生。

【活动目的】锻炼学生史料分析能力和知识迁移能力。

活动三：思维引领，合作探究

教师引导学生了解中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系;

。

【活动目的】让学生认识早期中华文明产生与发展。  

的发展是根本原因

活动二：分析史料，回答问题

预期学生学习效果：（略）

活动三：合作探究，思考归纳

预期学生学习效果：

文明是人类文化和社会发展的一个新阶段。

这一阶段的特征是:物质资料生活不断发展。精神生活不断丰富，社会分工和分化加剧,由社会分工和阶层分化发展成为不同阶级,出现强制性公共权力——国家。

第二子目：早期国家政治制度创立

教师活动

学生活动

活动一：自主学习检测

1.展示要求（准备时间1分钟）       

要求： 请依据教材内容，回答早期国家内容。

2.展示答案、点拨评价

【活动目的】夯实早期国家相关基础知识

活动二：思维引领，深化认识

教师总结：早期国家制度的变化与创新：

夏朝世袭制代替了禅让制

出现公共权力

活动三：商朝为什么推行内外服制度?

反映了怎样是统治特点?

活动四：西周分封制

活动一：根据表格提示回答自主学习问题

预期学生学习效果：

活动二：夏朝世袭制代替了禅让制

出现公共权力

活动三：商王对外服的控制力有限

神权与王权结合,加强统治

活动四：西周实行分封制与宗法制，

国家政治等级制度方面的表现

活动五：礼乐制度:维护宗法分封制

活动六：奴隶主士地国有;土地不能买卖;形似井字形状。

井田制是分封制的基础,受封贵族只有使用权,没有所有权