古诗词诵读《虞美人（春花秋月何时了）》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

何处觅重光 逝水离伤——《虞美人·春花秋月何时了》教学设计 虞美人/李煜 春花秋月何时了？往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 课 文 导 入 中国古代词坛上大家不胜枚举，同学们对哪位词人印象最深刻？ 我听到了很多熟悉的名字。余秋雨先生在《中国文脉》一书中称一位词人为“里程碑”式的人物，王国维在《人间词话》中也评价到词至这位词人而“眼界始大，感慨遂深”，这位词人就是——李煜。 他是高高在上的君王，却被迫跪伏在赵宋皇帝脚下；他是诗歌的火焰，却不幸降落在风雨飘摇的南唐。今天我们就一起来共同品读他以人生绝笔而成就的千古绝唱——《虞美人》。 目 标 说 明 这堂课我们要完成的学习任务是： （PPT展示） 1. 吟咏诗韵，体会词人丰富的愁情； 2. 鉴赏词人抒发愁情的艺术表现手法； 3. 领会词作感人至深的深刻原因。 学 生 探 究 一、导学案完成情况介绍 请学科班长为我们介绍导学案完成情况。 二、任务分配 根据导学案完成情况，我将任务进行了分配（PPT展示）。 各小组展开讨论并展示，讨论时间3分钟。 师 生 共 研 一、预习案处理及诵读 我们先一起来解决预习案中的问题： 1. 字词的读音与它的含义相关，“何时了”解释为什么时候完结、结束，应读“liǎo”；“应犹在”是应该还在之意，“应”字读第一声。 2. “东风”可指东边吹来的风，也可指春风；“雕栏玉砌”实际上指南唐宫殿；“朱颜”指所怀念之人也可指自己。这两处使用了借代的修辞手法。 3.关于这首词的词眼，大家一致认为是“愁”字，下面我就先请一位同学带着愁情将全词朗读一遍。 （A生朗读） 请一位同学从字音、语速、语调三个方面来点评一下。 （B生点评） 语感很敏锐，那就请你再来朗读一遍。 （B生朗读） 很不错！语速缓慢、语调低沉，要是能起伏有致、抑扬顿挫就更好了！这就需要走进词人的内心。 二、愁的具体内涵及表现方式 刚才的展示中，同学们认为产生愁情的原因是“改”字，那么什么改了呢？愁的具体内涵又是什么呢？请第（   ）小组的同学点评第（   ）小组和第（   ）小组的看法。 （小组点评） 第（   ）小组的点评很中肯，尤其是对（表现手法、情感归纳）的评价比较准确。还有没有同学要补充？（有问题一定要指出并纠正） 我的结论和大家差不多，我把大家的思考整合、提炼了一下：李煜的愁中有往事之叹、亡国之痛、故国之思、物是人非之无奈。 但是有两个问题我觉得大家的思考可以再深入一点： （1）“往事知多少”中的“往事”具体指什么？ （2）春花秋月——往事无常、小楼东风——故国不堪回首、雕栏玉砌——朱颜改之间是什么关系？ （如果之前已经有学生答出了对比，则问：除了XX和XX，词中还有哪几处对比？） 请大家再次思考后作答。 明确：（1）“往事”中有对过去帝王生活的怀念（引导或点评：一个人除了物质层面的需求，精神世界的追求应该更为重要），对自由、尊严的向往，（引导或点评：国家灭亡，百姓流离失所，他作为一国之君，还应有一种负罪感）无力治国的愧疚。 所以李煜说“故国不堪回首”，不堪回首又岂能不回首？那是“四十年来家国，三千里地山河”呀！ （2）第二个问题谁来回答？这三组对比实际上是什么和什么的对比？ 明确：是不变的外物和巨变的人事，是永恒与短暂。对比中，李煜写出了人类共有的生存之愁、生命之悲。叶嘉莹先生说，李煜是“以一己回首故国之悲，写出了千古人世的无常之痛”，“把全天下人都‘一网打尽’”。 名 句 赏 析 这愁铺天盖地席卷而来，李煜不禁叹道：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流！”这两句一直以来为评论家及读者赏爱不已，它究竟妙在何处呢？第（  ）组已经展示好了，请第（  ）组同学点评。 （小组点评） 明确：表现手法为比喻及化虚为实（化抽象为形象）。 引导：写出了愁的什么特点？ 春水丰沛，愁情也内涵丰富；春水恣肆，愁情也如此强烈；春水东去永不停歇，愁情也无穷无尽。 这样化虚为实的诗句同学们展示了不少，积累很丰富。我也搜集了一些，同学们请看它们各写出了愁的什么特点？ 白发三千丈，缘愁是个长。（李白《秋浦歌》）——愁的长度   只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量  欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼。（辛弃疾《鹧鸪天》）——愁的动感 春去也，飞红万点愁如海。（秦观《千秋岁》——愁的数量 剪不断，  理还乱， 是离愁。（李煜《相见欢》）——愁的纷乱 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸《青玉案》） ——愁之多，愁之纷繁杂乱，愁之连绵不绝 课 文 小 结 愁是千百年来人类共有的普遍情感。李煜悲叹“问君能有几多愁”，剑胆琴心的辛弃疾也曾低吟“而今识尽愁滋味”，两位词人，谁的愁情更能打动你，为什么？ 师