1.《白鹭》第二课时（教案）-统编版语文五年级上册

白  鹭

  第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读和理解课文内容。

2.理解重点句子的含义，明白作者的情感。

3.结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

4.学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

【教学重难点】

重点：理解重点句子的含义，明白作者的情感。

难点：学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

【教学过程】

新课导入：

1.首先,听写词语。

精巧 配合 身段  生硬 寻常 忘却 流线型  结构  安稳 悠然 恩惠 美中不足   

2. 在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

 继续学习,课文《白鹭》。

品读感悟：

1.句子解析，了解作者的情感。

A.小组交流、讨论：句子解析，了解作者的情感。

（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

（2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

（3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

（4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

（5）——不,歌未免太铿锵了。

小组代表归纳：

（1）色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

概括写颜色和身段的精巧。

（2）那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……

“那……那……那……那……”连用四个“那”字，从“簑毛、结构、喙、脚”(从整体到部分、从头到脚)描写白鹭的美。

（3）晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

“不安稳”与“悠然”对比，写出了白鹭的栖息特点。

（4）这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

运用反问的手法，增加了对白鹭栖息特点的神秘感，产生无限的遐想。

（5）——不,歌未免太铿锵了。

用“——”(破折号)给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。

2.问题归纳，探究写法：

B.前后桌交流、探讨：

（1）白鹭给作者怎样的印象？

（2）为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

（3）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

（4）而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

（5）说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

（6）课文第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字。

（7）白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。写法上有什么特点？

小组交流、学习体会：

（1）白鹭给作者怎样的印象？

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（2）为什么说白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的散文诗”?

白鹭雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，颜色非常和谐；流线型结构的身段大小非常匀称，这一切都很适宜，它的外形就像“一首精巧的诗”。