3.9 秦统一中国 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史上册

教师活动

学生活动

环节一：导入新课

教师活动1

问题：秦国与秦朝有什么区别？

教师：首先我们来理解一下秦国和秦朝的概念。秦国是中国春秋时期的一个诸侯国而秦朝则是吞并六国之后建立的一个封建国家。秦国的历史长达五百多年而秦朝的历史却很短只有十几年的时间。这十几年的历史却给中国留下来浓厚的印记。这个印记简单的凝结成两个字—统一。那么秦是如何完成统一的？又是如何巩固统一的呢？

学生活动1

学生思考，听老师讲解。

活动意图说明：让学生对秦国和秦朝有个具体的概念。

环节二：讲授新课

教师活动2

目标导学一：秦灭六国

展示学习目标。

展示 秦统一六国示意图

1.观察示意图，说出秦灭六国的顺序，并通过顺序思考，秦灭六国的策略（远交近攻），结合教材p44第一段，秦能够统一六国的原因有哪些？

材料 秦王嬴政用人不分籍贯和出身，任用许多能干的人。如李斯原来是楚国的一个普通百姓，被秦王拜为客卿；尉缭原是魏国的布衣，得到秦王的重用；王翦是秦国名将,秦王因未采纳王翦的建议伐楚失败,就亲自到王翦家当面检讨。

问题：从这个材料中我们可以知道什么？

2. 通过预习课本p44第二段，准确说出秦朝建立的时间、建立者、都城及秦的统一有什么历史意义？

展示图片 春秋形势图 战国形势图 秦朝

学生活动2

学生齐读学习目标。

1.观察图片，回答问题

看图了解秦灭六国的顺序，思考秦灭六国的策略。

回答秦统能一六国的原因。

提示：招募各国人才，委以重任，并及时听取建议。

2.通过预习回答秦朝建立的概况。

结合图片说出秦统一中国的历史

形势图

争霸       兼并      统一

小结：秦的统一符合历史发展的潮流、是人民的愿望、是历史的进步。

意义。

明确目标，找准学习方向。

知道秦灭六国、统一中国的史实，培养学生自主学习能力，认识秦的统一是历史发展的必然趋势。

立足于生本模式，以学生为主体，教师起引导作用。

教师活动3

过渡：俗话说得好，“打江山容易，守江山难”秦始皇在历史上的功绩不仅仅在于灭了六国怎么简单，他统一了全国并且在此基础上制定了一系列巩固政权的措施。那么秦始皇在政治方面采取了什么措施？

目标导学二 确立中央集权

嬴政为巩固统一在政治方面的措施——创立中央集权制度。

结合教材第二子目的内容，引导学生明白确立中央集权制度的目的，了解（1）皇帝的权力至高无上，独揽大权，体现君主专制；

（2）太尉、丞相、御史大夫是协助皇帝管理国家的中央机构，是皇帝命令的执行者；

（3）秦朝在地方实行郡县制，并且影响深远。地方的权力收归中央，体现中央集权。

学生活动3

集中注意力，随着老师的引导，认真梳理皇帝与中央、地方与中央的关系，以及郡县制的重要意义，初步理解秦巩固统治在政治方面的措施。

活动意图说明

中央集权制度是本节课的难点问题，需要教师的引导学生去解决问题。理清思路，培养学生对知识进行整理与归纳的能力。

教师活动3

故事引入：

学生活动3