第4课中国历代变法和改革教学设计---2023-2024学年高中历史统编版（2019）选择性必修1

2023-09-27

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特供

《中国历代变法和改革》教学设计

第4课时教学设计
课题	中国历代变法和改革
课型	新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课是人教统编版选择性必修1《国家制度与社会治理》第一单元第4课《中国历代变法和改革》，本课通过三个子目（中国古代的重要变法和改革、中国近代的改革探索、新中国成立以来的重要改革）讲述了中国历代变法和改革的演变历程。三个子目呈现了不同阶段变法和改革的原因、主要措施及作用，集中反映了改革的曲折性、艰巨性和必然性。本课主要侧重讲述历代变法的基本内容和作用，从中发现历代变法的共同特征，从历代变法中汲取经验教训，更好地认识改革在历史发展进程中的必然性与曲折性。
2.学习者分析
本课面对的学生已经进入高二年级，对高中历史课程的学习已经熟悉并逐渐适应，心理以及逻辑思维能力也已经在由较为单一的青少年状态向较为复杂的成年人状态转变。学生经过对《中外历史纲要（上）》的学习后对于中国改革发展史也有了初步认识。基于这样的情况，教师对重难点知识进行讲解和点拨，启发学生学科思维，帮助学生进一步训练对改革史的学习方法，掌握运用唯物史观认识、理解、剖析历史的方法。高二的学生经过选科后，对历史学科的积极性与关注度有所提升，能积极配合教师开展任务的讨论与分析。经过学生信息提取、整合等低阶思维能力有所进步与发展，但是分析、迁移和应用等高阶思维能力还有待加强，历史学科核心素养的能力层级还尚未达到高考要求，需要教师在备课过程中尤为关注。
3.学习目标确定
1.唯物史观：运用唯物辩证史观及有关理论，分析中国历代变法和改革的必然性；多层次认识变法改革的影响，培养用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。 2.时空观念：通过教科书课件中的时间轴，认识中国历代变法和改革所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 3.史料实证：结合历史资料思考问题，深刻认识改革内容与时代背景、历史影响之间的相互关系，提高自己探究分析历史问题的能力。 4.历史解释：运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，了解中国历代变法和改革的内容、特点、影响及评价，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。 5.家国情怀：认识改革家们在改革中体现的远见卓识和敢于牺牲自我的精神，

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理解认识中国特色社会主义的优越性。

4.学习重点难点

1.重点：变法和改革的历程、内容及历史作用。

2.难点：对历代变法和改革的评价；改革的历史必然性。

5.学习评价设计

评价方式:以多元评价为原则，促进核心素养发展。对在课堂上积极回答问题，认真完成小组合作探究以及高质量完成作业的情况分别赋分。

评价目标:介于本节课是高二教学内容，要达到学业质量水平2的程度。能够利用历史年表、历史材料描述史实，能够理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。能够从多渠道获取理解材料，提取相关信息。能够从不同改革详情和比较的角度，理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。在对几次改革进行独立探究的过程中，能够将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，并在此基础上作出合理的论述。

6.学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：导入新课，介绍学习目标
教师活动1 PPT上呈现“蛟龙号”和“500米口径球面射电望远镜”。师：改革开放40多年来，中国的现代化建设取得了巨大的成就，可以说改革开放是实现中华民族伟大复兴的关键一步。这样的重大改革一方面得益于中国共产党的领导和全国各族人民的共同奋斗，另一方面也来自对中国历代变法和改革经验的积累和总结。	学生活动1 回答两幅导入图片分别是什么成就。阅读学习目标。
活动意图说明：以改革开放40年来取得的成就为切入点，引出本课所涉及的中国历代变法和改革的历程和经验。
环节二：新中国成立以来的重要改革教学活动
教师活动2 引导学生梳理新中国成立前三十年在改革之路上的探索。	学生活动2 学生结合教材和所学知识，指出新中国成立初期进行了土地改革、经济改革和民主改革。通过自主学习认识到社会主

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设置问题情境

师：请同学们结合教材内容及所学知识，指出新中国初期有何社会变革？新中国成立前三十年为今天的改革做了哪些探索？

（一）新中国初期的社会变革

1.土地改革和民主改革：新中国成立后，中国共产党领导全国人民艰苦奋斗，推行土地改革和各项民主改革，恢复国民经济，巩固新生政权。

2.社会主义革命：在短时间内完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度，成功实现了中国历史上最深刻最伟大的社会变革。

请同学们结合教材内容及所学知识，指出社会主义建设如何在探索中曲折发展？

教师在PPT上出示社会主义建设曲折中探索的时间轴。

请同学们结合教材内容及所学知识，指出新时期中国特色社会主义建设有何历程？成果与意义如何？

教师引导学生分析中国当代改革呈现的特征。

曲折前进、追求富强、不断深化……

义建设在探索中曲折发展

1.开始探索：1956年，以毛泽东的《论十大关系》和中共八大为标志，中国共产党人努力探索一条适合中国国情的建设社会主义的道路。

2.曲折发展：由于缺乏经验，急于求成，犯了“左”倾错误，中国的社会主义建设在探索中出现了严重曲折。但这一时期的探索取得了很大的成就，初步建立起进行现代化建设所必需的物质技术基础，培养了经济文化建设等方面的骨干力量，积累了党领导社会主义建设的重要经验。（探索中有显著成就）

自主学习

1.历程：

（1）改革开放的开始：中共十一届三中全会召开，决定停止“以阶级斗争为纲”的错误做法，作出把党和国家工作中心转移到经济建设上来，实行改革开放的历史性决策。

（2）改革开放的全面深化：

A.十八大：确定了全面建成小康社会和全面深化改革开放的目标。

B.十八届三中全会：提出完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的全面深化改革总目标。

C.十九大：将全面深化改革总目标列为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要内容并载入党章,改革取得显著成效，基础性制度体系基本形成。

D.十九届四中全会：提出坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总体目标，即到党成立100年时，在各方面制度更加成熟更加定型上取得明显成效;到2035年，基本实现国家治理体系和治理能力现代化;到新中国成立100年时，全面实现国家治理体系和治理能力现代化。

活动意图说明：互学探究培育素养(依托材料，开展问题导学，培养史证意识、历史解释能力)

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