8.《冀中的地道战》-【语文一起课件】小学语文五年级上册同步PPT课件（统编版）

“集中注意力，不回读” 第一场 “连词成句地读” 第二场 “借助关键词读” 第三场 速读秘籍分享会 第五场 “带着问题读” 第四场 阅 读 大 会 阅读大会 任务四 带 着 问 题 读 “ ” 同学们，今天我们要举办第四场阅读大会，学习用“带着问题读”这个方法来提高阅读速度，了解冀中人民是怎样利用地道打击侵略者，在抗日战争史上创造出惊人的奇迹的。 冀 中 的 地 道 战 冀中的地道战 jì 地道 河北省的简称。 指冀中平原。 在地面下掘成的交通坑道（多用于军事）。 背景资料 1942年到1944年期间，日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。日本侵略者还在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，将挖出的泥土筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式——地道战，狠狠地打击了敌人。 请大家读一读阅读提示，看看阅读提示告诉了我们什么。 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 读完题目后，你有哪些疑问？ 地道是怎么产生的？ 在地道里，人怎么生活？ 地道里有亮光吗？ 在地道里待久了，人会不会闷？ 地道有多大？ 躲在地道里，怎么打鬼子？…… 前面三场阅读大会的学习中，我们用过哪些方法帮助我们提高阅读速度？ 集中注意力读，不回读。 连词成句地读。 借助关键词句读，带着问题读。 请你们带着问题，运用学到的提高阅读速度的方法，快速默读课文。 读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。 阅读后完成检测题。做检测题时不能回读课文。 《测测我的阅读力》学习单 1.我读完这篇课文用了（ ）分钟。 2.根据课文内容，判断下列说法的正误。 （1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式——地道战。（ ） （2）地道里面光线不好，比较昏暗。（ ） （3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（ ） （4）人在地道里不能了解上面的情况。（ ） 3.根据课文内容，选择正确答案的序号填空。 ①地道战的产生是为了（ ）。 A.粉碎敌人的“扫荡” B.躲避敌人 ②地道里面（ ）。 A.又黑又闷 B.既不气闷，也不黑暗 √ × A B √ × 活动二：阅读体会我分享 你是怎样快速阅读这篇课文的？ 我看到课题，产生了疑问：“地道是怎样的？在地道里怎样战斗？”带着这些问题读，我对课文内容的理解更快了，阅读的速度也快了。 读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”,我就知道这个自然段肯定要具体说怎么了解地面上的情况这一话题。 读到“扫荡”“堡垒”“孑口”这些词语时，我不太明白是什么意思，但这些词语不影响我理解课文内容，所以我会暂时忽略，做到不回读。 我是借助关键句来边读边理解课文的，例如读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这段话的主要内容是讲这个意思，所以我读得很快。 你默读时是带着哪些问题去读课文的？是否从阅读中找到了答案？ 我一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行地道战”，读完课文，我从前两个自然段和全文找到了答案。 我读到“地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”时，我就疑惑：离地面这么深，人在地道里会不会闷？继续往下读，我知道了洞里有通到地面的气孔。人们在地道里住上个三五天不成问题， 既不气闷又不嫌暗。带着问题阅 读，边读边想，加深了我对课文 的理解。 我想知道“地道是什么样的”,读到第4自然段“地道的式样有一百多种”,我以为后面要讲各式各样的地道。接着往后读，发现除了写地道的式样外，重点还写了人们在地道里如何生活的情况。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。 在阅读过程中,我们会产生各种各样问题，有些问题不影响理解课文内容，可以暂时忽略;有些问题可能涉及课文的主要内容，我们要带着这样的问题去读，一边读还要一边思考,做个积极的阅读者。 你在阅读中还产生了哪些问题？你是怎么找到答案的？ 我读之前想：“为什么要进行地道战呢？”读完课文第1～2自然段，我找到了答案：是为了粉碎敌人的“扫荡”。 我想知道地道有哪些式样，读了第3～4自然段，我知道地道的式样有一百多种。 我读到“地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼”时，我就疑惑：离地面这么深，人在地道里会不会闷？继续往下读，我知道了洞里有通到地面的气孔。人们在地道里住上个三五天不成问题，既不气闷又不嫌暗。带着问题阅读，边读边想，加深了我对课文的理解。 活动三：合作介绍地道战 请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理,筛选出对于理解课文最有价值的问题。 小组合作，梳理问题 在小组内提