《汤姆索亚历险记》阅读整体推荐课（教学设计）-统编版语文六年级下册

《汤姆索亚历险记》阅读推进课 教学设计

教学目标：

学会部分内容梗概方法，感悟人物关系思维导图的作用。学会从小说三要素分析小说人物形象让学生掌握联系创作背景进行自主阅读的方法。

教学重点：

1.学会梗概内容以及思维导图。

2.掌握分析小说人物的方法。

教学难点：

学会联系创作背景进行自主阅读。

教学过程：

一、回顾导入，检查巩固

师：品读文学经典，感悟璀璨人生。今天让我们继续品读《汤姆索亚历险记》，上一堂阅读推进课。

师：同学们，上个周我们上了一堂导读课，经过老师的调查，咱班所有同学都完成了布置任务，而且还有同学运用了，批注、阅读笔记、联系上下文等阅读方法。出示 ppt

师：老师来考考大家，读了前 10章，谁能说说除了汤姆之外都出现了哪些主要人物？

生：波莉姨妈、城里少年、贝琪、华尔特校长、牧师斯普拉格先生、哈帕、哈克、印江乔埃

师：小说中人物与人物之间的冲突构成了一个一个精彩的情节，这些人物和汤姆之间发生了怎样的事情？简单概括。生交流

师：看来同学们对前十章的内容已经很了解了，那谁能接受老师的挑战，完成屏幕上的题。

PPT出示：汤姆因为顽皮、和城里男孩打架被波莉姨妈罚刷栅栏，碰到了心仪女孩贝琪，为在主日学校出风头用换来的纸票从华尔特校长手里领取《圣经》时被识破，在斯普拉格牧师的教堂捣乱惹大家哄笑，惹贝琪生气后与哈帕逗扁虱、扮海盗，最后，在坟地与哈克亲眼目睹了印江乔埃杀死医生。

二、深入文本，简析人物形象

师：像这样运用简单的思维导图来梳理人物、通过回忆梳理情节再加以概括，就形成了前十章的内容梗概。这样可以更快捷的让我们认识文章内容，这就是把一本书读薄。那读薄之后我们还要想办法读厚，那就需要我们去读懂文字背后的内容。一本小说最重要的就是人物形象的塑造，这本书中出现了这么多的人物，你们对哪个人物印象深刻？课前老师给每位同学发了一张人物阅读单，接下来请同学们根据自己对人物的理解，把阅读单填写完整吧。学生交流，教师评价。交流到粉刷匠情节出示本章节PPT。

汤姆旁若无人地刷着栅栏，根本不理睬本这只“蒸汽轮船”。本瞪着眼睛看了汤姆一会儿，说:“汤姆，你日子不好过了，是吧?”汤姆没有回答，只是用艺术家似的眼光审视了一番他正刷着的那一块木板，接着轻轻地刷了一下，又像刚才那样打量着栅栏。本走过来站在他身旁。汤姆见了苹果，馋得直流口水。可是他忍住了，坚持继续刷栅栏。本说:“汤姆，你今天还得干活呀?”汤姆假装刚听见，猛然转过身来说道:“是你啊，本。我刚才没注意到你。”“是我啊，我可是要去游泳了。难道你不想去吗?你愿意在这儿干活?”汤姆打量着本，说:“你说什么?这叫干活?”“这还不叫干活?那你说叫干什么?”汤姆重新又开始刷栅栏，同时漫不经心地说:“这也许是干活，也许不是。刷栅栏对我来说可是件很开心的事情。”“得了吧!难道你的意思是说你喜欢干这事?”刷子还在不停地刷着。“喜欢?当然!谁能天天有机会刷栅栏?”这不能不叫本另眼相看了，他不由得停止了啃苹果。汤姆姿势优雅地来回挥舞着刷子，不时地停下来退后几步看看效果，在这儿补一刷，在那儿补一刷，然后再打量下效果。本仔细地观看着汤姆的一举一动，越看越有兴趣，越看越被深深地吸引。

师：从这一情节中你感受到一个怎样的汤姆？生交流。

通过汤姆的语言、动作、神态分析人物特点：机智、狡猾

师：之前学过的短篇小说中，我们讲到过小说的三要素是人物、情节、环境。那通过人物正面描写以及情节发展我们能轻易感受到人物特点，