1草原（导学案）-统编版语文六年级上册

六年级语文（上）师用导学案

课题：1、草原       课型：新授课

教学目标：

1、  会写8个生字，正确读写由生字组成的词语。

2、  有感情地朗读课文，背诵第一自然段。（重点）

3、  感受草原的自然美与人情美，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊。激发了解草原兴趣。（重点）

4、  揣摩优美的语句，体会语言表达上的一些特点，学习作者抒发感情的方法。（难点）

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知。

教学过程：

一、预习检测。初读课文，认字解词。

（一）预习环节（课前完成）：

1、自读课文，自学生字词，了解课文的大概内容；

2、组长组织完成字词的学习与识记。

3、搜集关于草原方面的资料以及老舍的简介。

（二）检测环节（课上完成）：

1.导入新课。导入新课

你见过草原吗？请见过草原的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放歌曲《我从草原来》；欣赏描写草原的古诗《敕勒歌》；交流课前搜集的相关资料。

2.检测字词的识记理解情况。

（1）注音

渲（     ）  勒（     ）  迂（     ）   蒙（     ）古包  涩（     ）  鄂（     ）  

（2）补充词语并说一说划横线词语的意思。

一（  碧  ）千里         （ 翠 ）色（ 欲 ）流      （ 襟 ）飘（ 带 ）舞 

3.说说这篇课文的主要内容是什么？草原给你留下的印象是什么？（用一个字形容：美）

二、合作探究

1.再读课文，理清层次

（1）速读课文，课文写了什么？

（2）再读课文，说说每一自然段主要写了什么，理清作者参观访问的经过。

（3）试着概括老舍主要写了草原哪些方面的美？哪些是写草原美景的？哪些是写人美的？

（4）根据内容给文章分段。（在书上标记出来）

2.挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。

3.重难点导学：突破问题（1和2）：采用读——画——议的方法完成。自由读课文，找出表示地点转换的词语，在文中勾画出来，小组内交流后，讨论课文是按什么顺序写的？（表示地点的词语有：看到草原、远道迎客、蒙古包外、蒙古包内、联欢话别。由此可知：课文是

按照游览顺序写的。）

突破问题（3、4）：采用读——画—议—悟的方法完成。让学生再读课文，依据问题（2）划出所划词语并进行概括，组长组织组员交流讨论，教师点拨。（第一自然段写草原景美，剩下几个自然段写草原人美的。）

三、展示提升      1.展示。        2.朗读。         3.质疑。

四、小结强调课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。

五、检测反馈

1.课文按  游览   顺序写了   草原风光   图、   远道迎客图   图、  主客联欢图   图三幅图画，表现了草原的风光美、人情美。

六、拓展延伸：

和同学分享课文中你最喜欢的段落或精彩语句。

板书设计：                     1、草原

草原     景美

         人美

第二课时

教学内容：抓住重点语句，理解课文。

教学过程：

一、预习检测

1. 看拼音写词语。

máo  tǎn    yī   shāng   cǎi  hÓng      mǎ   tí     fǔ   làn     shāo  wēi     chén  shù

(毛   毯 )（ 衣   裳 ）（ 彩    虹 ）（ 马   蹄 ）（ 腐   烂  ）( 稍    微 )  ( 陈    述)

2.复习旧知，《草原》写了什么？

3.通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？

二、合作探究

1.细读课文，理解内容。

（1）草原的景色美吗？朗读课文第一自然段，找出哪些是描写草原景色的，哪些是写作者感受的？这样写有什么好处？边读边想象草原迷人的景色，读出自己的感受。试背第一自然段。

（2） “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” ，从课文哪些地方你体会到了蒙汉情深？生活中你有过和人惜别的经历吧，说出来和同学分享。