第四单元_第04课时_掷一掷活动（教学设计）-【上好课】五年级数学上册同步高效课堂系列人教版

第四单元 第4课时 掷一掷活动 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过活动经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，获得数学活动经验，感受成功的喜悦，提高学习的兴趣。 2.综合运用组合、统计、可能性、找规律等知识，探究事件发生的可能性的大小。 3.在主动参与活动中，提高动手实践能力，感受数学价值，激发学习的兴趣。 重 点 探索两个色子点数之和在5、6、7、8、9居多的道理。 难 点 理解可能性大小与事件发生不确定的关系，综合运用所学知识解决问题。 学情分析 《掷一掷》是一节综合实践活动课，是活动性很强的课。本节课在学生学习了可能性、组合等有关知识的基础上，以游戏形式探讨可能性、不可能性及可能性大小的实践活动。而且这部分知识的学习运用会为学生学习后面的等可能性、游戏规则的公平性等统计与概率知识奠定良好的基础。 核心素养 借助图表分析整理，渗透比较、归化、概率统计及有序思考等数学思想。 教学辅助 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加）。 教学流程 学习任务一：通过本次活动使学生经历观察、猜想、试验、验证的学习过程，获得数学活动经验 【设计意图：引导学生应用“组合”这一知识，把两个朝上数字相加的和的所有情况列出来，确定和的11种情况，并判断出最小的和与最大的和。通过师生交流让学生明确：两个数的和是2，3，4，……，12，都是可能发生的事件，但不可能是1和12大的数。】 ➯情境导入，引“探究” 教师谈话导入：同学们，在足球比赛开始之前，裁判员都会把双方球队的队长叫到一起，然后利用抛硬币的方法让双方球队的队长来挑选一侧的场地？ 教师提问：你知道为什么可以用猜硬币的方式进行选择吗？ 1. 学生思考：谈谈自己的看法。 2. 教师揭示原因：这种方法很是公平，因为硬币只有正、反两面，以正面或背面朝上决定先后开球的顺序，能使双方的机会是均等的。 3.说一说：在下面的游戏时，怎样决定谁先开始比较公平？ （1）掷硬币 （2）猜拳（剪刀、石头、布） （3）抽签 （4）掷骰子 …… 师：这节课我们就来学习——探索游戏的公平性。 ➯知识链接，构“联系” 首先我们先复习一些对本节课学习知识有帮助的旧知识： 师介绍色子：骰子（tóu zi），又称色子（shǎi zi），是中国传统民间娱乐用来投掷的博具，最常见的骰子是六面骰，它是一颗正立方体，上面分别有一到六数字，其相对两面之数字和必为七。 1.想一想，如果现在让你掷一次，朝上的数字可能有几种情况？ 2.生动手掷色子，总结1、2、3、4、5、6都有可能。 教师强调：6种情况都有可能，而且这6个点数朝上的可能性一样大 ➯新知探究，习“方法” 教师课件展示教材P50-51情境图，提出思考问题，从图中你能了解到哪些数学信息？ 一、学生独立自学，教师观察指导。 1.掷一个色子，朝上的数字可能有几种情况？ 2.掷色子活动：探讨，同时掷两个骰子，色子朝上的两个数，这两个数的和可能有哪些？ 3.师生讨论会不会出现两个数的和是“1”和“13”的情况。 二、学生发言，教师总结 1.创设情境，提出问题。 提问:想—想，如果现在让你掷—次，朝上的数字可能有几种情况？ 生汇报：1、2、3、4、5、6都有可能。 师补充:说的真好，都有可能，而且这6个点数朝上的可能性一样大。 2.自主实践，探究问题，讨论同时掷两个骰子“点数和”的范围。 1）进行活动把这两个骰子同时掷出去，朝上的点数和可能是几?不可能是几？ 生预设:可能是2、3、4、5、6、7、8、 9、10、11、12。不可能比12大，也不能是1。 生预设:因为两个骰子最高的是6，6+6=12，没有更大的数了，最小点数是1,1+1=2，最小是1。 小结:同时掷两个色子，这两个骰子的点数和只有2---12这11种可能。 学习任务二：综合运用组合、统计、可能性等知识，进一步探讨事件发生的可能性大小。 【设计意图：通过猜想，学生初步判断哪队会赢？激发活动欲望，为游戏结果的冲突形成做铺垫，通过小组合作，掷一掷，涂一涂，想一想，说一说，再通过全班汇总，从小组到全班，使试验结果得到数据的支持，从组合的角度去思考原因，使学生理解偶然现象背后的必然性。】 小组活动：教师和学生分成两个组，进行掷色子活动20次，如果和是5，6,7,8,9算教师赢，否则算学生赢。 一、学生分组自学，教师观察指导 1.感受两个骰子“点数和”出现的可能性的大小，进行分组掷色子游戏。 展示游戏规则：（出示）游戏规则：双方输流掷 如果和是2、3、4、10、11、12，则学生队赢 如果和是5、6、7、8、9，则教师队赢 2.开始掷色子活动，并记录数据。 3.探究游戏背后的蕴藏的道理。 二、学生发言，教师总结 1.按照规则开始实验：1）四人合