9《复活 》-【语文一起课件】高中语文选择性必修上册同步PPT课件（统编版2019）

《 复活 》 【俄】列夫·托尔斯泰 统编版高中语文选择性必修上册 学习目标 把握聂赫留朵夫和玛丝洛娃的人物形象。 品味语言，鉴赏小说通过语言、神态及细腻的心理描写刻画人物形象的手法。 了解作者及原著，梳理课文情节。 探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄寓的真挚情感和深刻思想。 如果生命有回响，那应该是列夫·托尔斯泰的《复活》，震撼人心，涤荡心灵。 近期，学校发起一场沉浸式体验活动，活动场景为19世纪中期的俄国，我们班级打算以《复活》(节选)为底本参与本活动的情境布置。为保证活动顺利进行，我班准备组建导演、编剧、演员、沙龙研讨四个小组，并结合阅读体会，为《复活》写一则推荐语。 任务情境 3 活动说明 导演组：介绍小说，梳理情节 编剧组：揣摩心理变化 演员组：分析聂赫留朵夫形象 演员组：分析玛丝洛娃形象 沙龙研讨组：举办文学沙龙，研讨小说主题 学习活动一 导演组 请导演组派代表，介绍你们所了解到的列夫·托尔斯泰和《复活》的写作背景、主要内容等。 介绍小说 梳理情节 介绍作者 生于贵族家庭，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家。主要作品有长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。 列夫·托尔斯泰 （1828-1910） 6 介绍作者 1847年退学后，他回到故乡在自己领地进行农奴制度改革的尝试。 1851—1854年在高加索军队中服役并开始写作。 1854—1855年参加克里米亚战争。 1855年11月到彼得堡进入文学界，创作了诸多文学巨作。 1910年11月病逝，享年82岁。 7 相关评价 列夫·托尔斯泰以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。他的作品反映了1861年到1905年俄国的社会矛盾和社会变动。 他被列宁誉为“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”； 马克·吐温称他观察着世态的变化，但讲述的却是人间的真理。 鲁迅称他是十九世纪俄国的巨人； 陀思妥耶夫斯基称他是空前绝后的艺术大师； 8 写作背景 19世纪70年代末到80年代初，俄国的资本主义迅猛发展，农村遭到巨大的破坏，广大劳动人民的生活日趋赤贫。连年饥馑给人民带来更为深重的灾难。托尔斯泰晚年世界观发生了根本转变，艺术批判力量达到了高峰。 关心人民困苦，以广大农民的眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见，这在长篇小说《复活》中表现得最鲜明、也最为突出。 9 小说主要内容 10 小说主要内容 《复活》取材于真人真事。主要内容写贵族聂赫留朵夫在出席法庭陪审时，发现被诬告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱、抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。他极力为玛丝洛娃奔走伸冤，并请求同她结 婚，上诉失败后，又陪她流放西伯利亚。聂赫留朵夫的行为感动了玛丝洛娃，使她重新爱上了他。但为了不损害他的名誉和地位，玛丝洛娃没有和他结婚，而是接受了革命者西蒙松的求婚。 11 梳理情节 结局（59-78段）： 聂赫留朵夫决定在精神上唤醒玛丝洛娃，使她恢复本性。 高潮（44-58段）： 玛丝洛娃经过激烈的心理活动后，决定利用这个男人弄到些好处。 发展（22-43段）： 二人交谈，聂赫留朵夫请求玛丝洛娃原谅，但被拒绝。 开端（1-21段）： 聂赫留朵夫到监狱探望玛丝洛娃。 12 学习活动二 编剧组 揣摩 心理变化 讨论：聂赫留朵夫和玛丝洛娃两个人监狱会面时，各自经历了怎样的心理变化？请完成下面的学习任务单，揣摩人物心理。 学习任务单：揣摩人物心理 主要内容 聂赫留朵夫 玛丝洛娃 描写手法 开端 发展 高潮 结局 隔栏相见 长凳问旧 卢布插曲 结束会面 忐忑激动 羞愧悔恨 意外吃惊 同情自省 意外震惊 愤怒悲伤 讨好利用 心凉意冷 聂赫留朵夫： 心理描写 语言描写 玛丝洛娃： 神态、语言、 动作、心理描写 15 “托尔斯泰伯爵才华的特点就是不限于描写心理过程的结果；他所关心的是过程本身——那种难以捉摸的内心生活现象，彼此异常迅速而又无穷多样地变换着的，托尔斯泰伯爵却能巧妙地描写出来。” ——车尔尼雪夫斯基 学习活动三 演员组 讨论：聂赫留朵夫是怎样一个形象？“您”和“你”的称谓变化，表现出了聂赫留朵夫怎样的心理？ 分析 聂赫留朵夫形象 隔栏初见——从“您”到“你”。 “聂赫留朵夫不知道该用‘您’是‘你’，但随即决定‘您’”。 他看到面前的玛丝洛娃已不是当年的“卡秋莎”，而“卡秋莎”也并未认出他，两人之间没有了以往的亲切、熟悉感。 他是带着严肃、庄重和爱怜的心情来见玛丝洛娃的，是来请求她饶恕的。 聂赫留朵夫用“并不比平时高”的声音，断断续续地说着“我想见见您……我……” （当面承认自己的罪恶需要很大的勇气，他在犹豫，在退缩） “我来是要请求你饶恕。”“请你饶恕我，我在你面前是有罪的……” （对玛丝洛娃的称呼又换回了“你”，足见聂