第20课《未选择的路》教学设计 2022-2023学年统编版语文七年级下册

《未选择的路》教学设计

教学目标：

1. 有感情地朗诵诗歌，体会诗歌内容。

2. 理解诗歌中“路”的象征含义。

3. 体会诗中哲理对生活的现实意义。

教学重点：

1. 有感情地朗诵诗歌，体会诗歌内容。

2. 理解诗歌中“路”的象征含义。

教学难点：

体会诗中哲理对生活的现实意义。

教学过程：

一、疑问导入：

大屏幕出示一幅图片，提问：同学们，出现在你们眼前的两条路，如果让你选择，你会选择哪一条呢？说说你的理由（学生说出自己的选择和理由）

看来，面对这两条路，不同的人会有不同的选择。那么今天，就让我们一同走进美国诗人弗罗斯特的诗歌《未选择的路》，去看看诗人的选择又会是什么？

二、介绍作者及写作背景：

弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。

弗罗斯特从小喜欢诗歌，并试着自己写诗歌，但一直得不到别人的赏识，1912年，弗罗斯特已经38岁，为了让心爱的诗歌能发表，他作出了一个重要的选择，放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平静、安稳的生活，远渡重洋，来到了英国伦敦。当时，对于诗人来说，教书可能是一条平坦通畅的生活道路，而写诗的道路则可以说充满了幽寂荒凉。这首诗写的就是这一重要的人生选择。

三、播放诗歌音频，听读诗歌。

（大屏幕出示诗歌内容）

学习任务一：朗诵诗歌，感受节奏

1.提问：（1）哪位同学能有勇气来给我们读一读这首诗歌呢？

（2）谁能来给刚才这位朗读的同学点评一下呢？（语速，语调，情感方面）

2.明确：诗歌朗读的方法

（1）把握诗歌的基本内容，确立情感基调：高亢、激昂、悲愤、喜悦、惆怅、低沉，哀伤……

（2）根据情感的需要，确定语速：快速 缓慢 中等

（3）根据诗歌意境，确定轻读重读以及音长音短：动词，形容词，语气词，关联词以及中心词汇

3齐读：

明确了朗读方法，下面我们大家一起来朗读这首诗，

注意：用中等的语速，低沉的语调，有些疑惑，有些犹豫，有些叹息，一边读一边思考：

四、分析诗歌，领悟诗情

学习任务二：

 1.每节诗分别写了什么内容？

（思索）——选择——选择后的（惆怅）——多年后的回顾、叹息

2． 诗中向我们展现了怎样的路？（用以下句式说话）

那是一条______________路

（答案预设：美丽，神奇，芳草萋萋，诱人，延绵无尽头，人烟稀少，幽深等）

3.诗人选择了哪一条路，这条路有何特点？如果让你选择，你选择哪一条呢？谈谈你的理由。

4.为什么“荒草萋萋”的路更加诱人、美丽？

明确：正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽;这条路更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更具有诱人探索的魅力。

5．诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？