《登高》教学设计 2023—2024学年统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计

【教学背景分析】

1. 教材分析：

《登高》是统编版高中语文必修上册第 8 课的一篇课文，作者是唐代著名诗人杜甫。这首诗以秋景为背景，通过描绘风急天高、猿啸哀鸣、渚清沙白等景象，表达了诗人身世之悲、抑郁不得志的苦闷情绪。诗歌意境深远，语言优美，被誉为杜甫的代表作之一。通过学习这首诗，学生可以领略唐代诗歌的魅力，提高自己的文学鉴赏能力。

 

2. 学情分析：

高中学生已经掌握了一定的语文基础知识，具备较好的阅读理解能力。在学习这首诗之前，他们已经学过一些唐诗，对唐代诗歌的风格和特点有一定的了解。然而，杜甫的诗歌风格独特，学生可能需要进一步引导和点拨，才能更好地理解和欣赏这首诗。

 

【语文核心素养】

1. 语言的建构和运用：通过学习《登高》，学生可以丰富自己的词汇量，了解诗歌的语言特点和修辞手法，提高自己的语言表达能力。

2. 思维的发展和提升：通过分析诗歌的意境、情感和艺术手法，学生可以培养自己的审美思维和逻辑思维能力，提高自己的文学鉴赏水平。

3. 审美的鉴赏和创造：学生可以通过学习《登高》，领略唐代诗歌的审美价值，培养自己的审美情趣和创造能力。

4. 文化的理解和传承：通过学习杜甫的《登高》，学生可以了解唐代的文化背景和诗人的精神世界，进一步传承和发扬中华优秀传统文化。

 

【教学重点难点】

1. 教学重点：诗歌意境的鉴赏、语言特点的分析、诗人情感的把握。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感，如何分析诗歌的艺术手法。

 

【教学方法】

1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。

2. 情感教学：以诗歌的情感为切入点，引导学生体会诗人的情感，培养学生的审美情趣。

3. 文本细读：通过详细分析诗歌的文本，帮助学生理解诗歌的意境、情感和艺术手法。

4. 对比教学：将《登高》与其他唐代诗歌进行对比，帮助学生更好地理解杜甫诗歌的特点。

5. 多媒体辅助教学：运用多媒体手段，如播放诗歌朗诵、展示相关图片等，帮助学生更好地

理解和欣赏诗歌。

 

【教学过程】

一、导入

1. 激发学生兴趣：播放《登高》的诗歌朗诵，让学生初步感受诗歌的意境和韵律。

2. 简介作者背景：介绍杜甫的生平、时代背景以及诗歌创作特点，为学生更好地理解诗歌打下基础。

杜甫（712 年 2 月 12 日 -770 年），字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，是我国唐朝著名的现实主义诗人。他的诗歌以弘大的社会写实著称，善于描写当时历史实况，反映唐代由盛转衰的现况，因此有“诗史”之称。

杜甫家族源于京兆杜氏的分支，唐朝时京兆杜氏多自称为杜陵人，所以杜甫晚号杜陵。他曾任左拾遗、检校工部员外郎，因此后世称其杜拾遗、杜工部；又称杜少陵、杜草堂（曾隐居于成都杜甫草堂）。

杜甫与李白并称为“李杜”，为了与晚唐的两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，又称作“大李杜”。明清以后，他也常被尊称为“老杜”。

杜甫的诗歌取材广泛，富时代性，包括政治兴亡、社会动乱、战事徭役、饥饿贫穷和贫富悬殊等。他的诗善于描写当时历史实况，反映唐代由盛转衰的现况。从安史之乱至入蜀之前，杜甫经历了大时代的动乱，写下大量的实录式写实名篇。其名篇中，特多写实之作，如名作《丽人行》，反映上层社会的奢淫。融情入景，情景交融，创造出深刻动人之意境。

 

二、诗歌背景和意境感知

1. 介绍诗歌背景：简要介绍《登高》的创作背景，使学生了解诗歌创作的缘由。

《登高》是唐代著名诗人杜甫创作的一首七律。这首诗的创作背景是在唐代宗大历二年（767 年）秋天，当时杜甫已经五十六岁，他正在夔州（今属四川）旅居。这一年，安史之乱已经结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，导致社会动荡不安。杜甫原本在严武幕府工作，依靠严武的庇护生活，但不久严武病逝，杜甫失去了依靠，只好离开成都草堂，南下至夔州。在夔州期间，他的生活依然困苦，身体也一直不好。

在重阳节这天，杜甫独自登上夔州白帝城外的高台，登高临眺，看到萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，他写下了这首被誉为七律之冠的《登高》。这首诗表达了杜甫对家乡的思念之情，以及身世飘零、老病孤愁的悲哀。

2. 诗歌意境感知：引导学生通过诗歌中的意象、景物等，感知诗人所描绘的秋江景色，感受诗歌的意境之美。

首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，诗人以风、天、猿啸、鸟飞等元素，勾勒出一幅秋江景色的轮廓。诗人通过“风急天高”四字，传达出秋天的凉爽和天空的辽阔。同时，“猿啸哀”三字，让读者感受到秋江的寂静和忧伤。在这个画面中，江水清澈，沙滩洁白，飞