第11课 古代日本（学历案）-【学历案】九年级历史上册教学评一致性同步备课资源（统编版）

第11课 古代日本

台儿庄古城学校     孙启军

导   读

本单元以“封建时代的亚洲国家”为主题，有2课内容。本课《古代日本》是本单元第一课，内容上与下一课的阿拉伯帝国并列存在。两个国家由于地域的不同，历史发展呈现不同的特色，从而使学生认识到中古世界历史发展的多样性。

本课设计体现四个亮点：一是站在中古封建社会了解古代日本。二是紧扣学科核心素养。三是充分运用课本相关史事、插图。四是将教材文本做了重新整合和重构，采用板块式设计，将教材内容整合成“大和兴起  一统日本；“大化改新  走向封建；“武士崛起  幕府掌权”三个篇章，分别构建起“6世纪前的日本—6~8世纪的日本—8世纪以后的日本”的逻辑联系，真实情境铺垫渲染，任务层次分明，学生基于材料进行探究，运用知识并以材料为支撑建构历史解释，为学生“深度学习”奠定了坚实的基础，切实落实历史学科核心素养。

【课题与课时】

人民教育出版社版《世界历史》九年级上册第四单元第11课古代日本 (1课时)

【课标要求】

知道大化改新，初步了解日本古代社会，初步了解中古世界历史发展的多样性。

【学习目标】

1,通过阅读教材和研读史料，简述6世纪前日本社会的概况，提高从材料中提取有效信息的能力。

2通过阅读教材和研读史料，简述大化改新的背景，准确说出大化改新的主要内容和影响,认识此次改革对日本的重要性，提高分析历史问题的能力。

3通过阅读教材和研读史料，简述幕府统治的建立过程及武士道的实质，概述幕府统治对日本社会的影响，培养史料实证意识。

设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道大化改新，初步了解日本古代社会”分解为：目标1“简述6世纪前日本社会的概况。”，目

标2“简述大化改新的背景，准确说出大化改新的主要内容和影响。”，目标3“简述幕府统治的建立过程及武士道的实质，概述幕府统治对日本社会的影响；培养提取信息、分析历史问题的史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”实现了目标的三维叙写。

【评价任务】

1.完成任务一(检测目标1)

2.完成任务二(检测目标2)

3.完成任务三(检测目标3)

【资源与建议】

1. 本课从6世纪前的日本—6~8世纪的日本—8世纪以后的日本”三个方面介绍了古代日本统治的情况。七世纪日本进行了大化改新建立起中央集权的封建国家，12世纪日本进入幕府统治时期。结合以前所学的中国历史，知道多样性是古代世界文明的一个基本特质。

2.本课教学可以按以下的逻辑顺序进行：““大和兴起  一统日本；“大化改新  走向封建；“武士崛起  幕府掌权”。

3.大化改新的意义是本课的重点，幕府统治的背景和特点是本课的难点，通过任务二突出重点，通过任务三突破难点。

设计说明：本环节首先要让学生明确所学内容在本单元中的地位与作用，进而构建学习框架和学习的逻辑顺序，了解重难点并明确学习任务，突破重难点。

【学习过程】

第一篇章   大和兴起，一统日本

                        ——6世纪前的日本

 

任务一：阅读教材第52页正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标1)

1、出示《日本地图》，阅读教材思考：6世纪前日本历史的发展历程是怎样的？

(指向目标1)

 

 

 

2、阅读教材思考：大和政权如何统治管理国家？画一画各个部门之间的关系？(指向目标1)

 

 

 

 

 

 

 

第二篇章   大化改新，走向封建

                ——6至8世纪的日本

 

任务二：阅读教材第53页一、二段正文、识读地图和研读下列材料，回答问题。(指向目标2)

1.

材料1： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱，地方上势力最大的是苏我氏。

材料2：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。

材料3：“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”

                   ——《日本书纪》

(1)                     根据材料，概括7世纪时中日两国的社会状况？(指向目标2)