5.1社会历史的本质（教学设计）-【名师备课帮】2023-2024学年高二政治上学期议题式教学模范课件＋教学设计＋课时训练（统编版必修4）

5.1社会历史的本质教学设计

【课标要求】

理解社会生活的实践本质，领悟社会存在决定社会意识

【教材分析】

本单元以“认识社会与价值选择”为核心内容，探究历史唯物主义等基本原理，通过本单元的学习，学生可以明确认识的本质，理解实践的特点、认识和实践的关系，了解社会历史的本质，理解社会存在和社会意识的辩证关系，正确认识人的价值，正确发挥主观能动性，做出正确的价值判断和价值选择，在个人与社会的统一中实现人生价值。

第一框“社会历史的本质”，讲述社会生活在本质上是实践的，阐明社会存在决定社会

意识的唯物史观。

第一框“社会历史的本质”，包括两目。

第一目“社会生活在本质上是实践的”,主要讲述劳动在人类和人类社会产生、发展中

的作用和意义，人类的物质生产实践、调整和改革社会关系的实践、创造科学文化的实践构成了社会生活的全部领域。

第二目“社会存在与社会意识”，阐述社会存在和社会意识的概念，说明社会存在与社

会意识的关系问题是社会历史观的基本问题，阐明社会存在决定社会意识、社会意识具有相对独立性的唯物史观。

这两目内容采用递进的讲述方式，以社会历史的本质为主线,阐述社会生活的实践本质，帮助学生懂得不是社会意识决定社会存在，而是社会存在决定社会意识，引导学生认识各种唯心史观的表现与缺陷。

【教学目标】

1.知道人类历史是由人的实践活动构成的历史，了解社会存在和社会意识的内酒，懂得社会存在和社会意识的辩证关系。

2.能够对一些观点进行分析，说明历史唯物主义和历史唯心主义的区别。

3.通过对本框内容的学习，明确人类社会的实践本质，树立马克思主义历史观，深刻领会历史唯物主义是马克思对人类做出的一个伟大贡献，是唯一科学的历史观。

【核心素养】

政治认同:从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

科学精神:理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。

【教学重点】劳动的作用；为什么说“全部社会生活在本质上是实践的?”社会存在与社会意识的辩证关系.

【教学难点】为什么说“全部社会生活在本质上是实践的?”社会存在与社会意识的辩证关系.

【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合

【教学过程】

导入新课：知识框架导入

师：从这节课开始我们将学习马克思主义哲学的历史唯物主义的历史观，这节课学习第五课的第一框

  新课讲授：出示课题——社会历史的本质

总议题：如何理解社会生活的本质？

1、从劳动教育融入课程感悟劳动的作用，并从经济、政治、文化等全部社会现象形成的共性中探寻社会生活的本质

2、从我国天宫课堂的开设中体会社会存在和社会意识的关系，并从揭秘高考前令人瞠目结舌的迷信行为探究社会意识的特点

第一幕：社会生活在本质上是实践的

议题一：从劳动教育融入课程感悟劳动的作用，并从经济、政治、文化等全部社会现象形成的共性中探寻社会生活的本质

议学情境一：观看视频《劳动与人类的诞生》

议学问题：结合议学情境分析国家层面为什么重视青少年的劳动教育？

学生讨论回答：

教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。

议学提示：劳动创造出吃、穿、住、用、行等物质生活资料，劳动是人类社会生存和发展的基础，而且劳动是人维持自我生存和自我发展的唯一手段，学生是人类的幼崽，从小就要掌握这一生存和发展的手段，形成必备劳动能力。

    劳动可以创造文明，创造财富。包含物质财富和精神财富，并且促进人的发展，推动历史不断地前进，在生产力发展中起主导作用，是人类文明进步发展的源泉。学生是未来国家发展人类进步的主力军，把劳动教育融入课程塑造学生的基本劳动品质，培育积极劳动精神，使其成为未来国家发展人类进步的主力军。

议学小结：

一、社会生活在本质上是实践的

1、劳动的作用

劳动是社会历史的起点

(1)劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。

(2)劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙”。

人类历史是由人的社会实践活动构成的历史,研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律

议学情境二：你知道下面这些社会生活活动都属于哪个领域什么活动吗？

1、到市场上购物，挑选中意的商品（经济活动）

2、到银行贷款买房或办厂（经济活动）

3、参加人大代表的选举活动（政治活动）

4、习近平主席发表七一讲话（政治活动）

5、参加爱我中华演讲会（文化活动）

6、观看电影《长津湖》（文化活动）

7、参加村委会或居委会选举（政治活动）

议学问题：经济、政治、文化等全部社会现象是如何形成的?这些现象有何共性?