专题02：人物短评的写作技法指导-【同步作文课】2023-2024学年高二语文单元写作深度指导（统编版选必中册）

第三单元 回归历史现场，观史学家情怀 人物短评及史评的写作 技法指导 选择性必修中教材同步作文指导 1.司马迁在《史记》每篇文末都以“太史公曰”点题来发表对人物的看法和评价，借鉴这种写法，尝试写人物短评。 2.探讨秦和后唐灭亡的历史教训，参考相关资料，尝试进行“史评”写作。 教材任务 人物短评写作及史评的写作技巧 训练目标 写作点拨 ——人物短评的写作技法指导 1．了解短评的特点 短评，顾名思义就是简短的评论。它评论的对象很广泛，可以评人物、事件、文章、影视，也可以评一种观点、一种思想、一种现象、一种办法、一种行为。 短评是议论文的一种，练习写短评同样是训练写议论文的能力，能为今后写比较复杂的议论文打好基础，也可以锻炼自己的思维，使视野开阔、思想敏锐、头脑灵活。 2. 短评的构成要素 短评一般由下面三部分构成 ①交代所要评论的对象，点出要表达的中心论点； ②引材料、讲道理，阐述中心论点； ③做好小结。 　3.人物短评写作方法指导 人物评价就是对一个人从品质、性格方面进行定义评价。 文学评论的写作大致有三步：阅读—选题—写作。 首先，必须真正掌握书中的主要人物和主要情节。俗话说，巧妇难为无米之炊，脑子里得先有人物相关情节的储备。换句话说，要对整本书或整本书中的人物、事件有一个整体感知。可以在读完整本书后，对主要人物及其各自对应的主要情节做一个梳理。 其次，把握情节的框架，基本上能简单地说清楚事件的起因、经过、结果即可。掌握了情节，就可以通过情节来分析人物性格特征了。能把人物性格和相关情节联系起来才是真正读懂，如果机械记忆人物的性格特征必然收效甚微。 最后，写作短文的时候一定要记住两点： ①观点明确、集中。②条理清晰。 观点明确、集中，指的是评价人物要抓住人物某一方面的特征来写，不能眉毛胡子一把抓，罗列了一大堆人物特征，结果却哪个都没说清楚。小短文因为篇幅的限制，只能集中写人物某一方面的特征，也只有这样，才能真正联系相关情节，把观点写清楚，更好地品评人物本身。 平时训练要做到以下三点： 1.抒发真情实感，写出具有感染力的美文 要做到感受人物情感，与人物同哭泣、共欢笑。感情真挚，饱含深情。或批判，或赞扬，爱憎分明。 2.运用发散思维，多方位探讨人物性格，形成独到的见解 针对大家有争议的人物进行评论，形成自己独到而有说服力的见解，要做到观点明确，视角独特，见解深刻，论证有力。 3.深入挖掘人物精神，训练语言表达能力 准确把握人物形象，训练语言表达能力，为写好优秀论文打好基础。要求深入思考，准确表述，严密论证，优化语言。 　4．赏析示例，借鉴写法 （第三单元“单元研习任务”三·1） 司马迁写《屈原列传》在叙事中穿插议论，并在文末以“太史公曰”点题，直接发表对人物的看法和评价。借鉴这种写法，揣摩《苏武传》中班固对苏武的认识和评价，尝试以班固的视角，写一则人物短评。 【写作点拨】 对人物的评价要尊重史实，要有正确的评价标准，看其是促进还是阻碍历史的发展、品质是优是劣来进行评价。然而人物总是复杂、多变的，要用全面、发展的眼光看待，抓住人物的主要事件和主要思想倾向，做出客观、公正的评价。 评论历史人物应坚持时代性原则，将人物放在他所处的历史时代。历史人物的思想动机与事件的功过是非，都是与当时历史条件紧密相联的，他的所作所为，不可能超越他所处的那个时代。 人物短评重在一个“评”字。叙只是手段，评才是目的。短评应以评为主，重在表明观点和看法。评论时要注意观点和史实的结合，或先叙后评，或边叙边评，叙议结合，从而更透彻地分析历史人物。 范例展示 义薄云天  国家至上 “志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”是苏武最好的写照。单于召唤苏武受审，苏武自意“屈节辱命”，无脸面归汉而自刺;卫律用归顺匈奴的富贵权势诱惑苏武，苏武痛骂卫律“不顾恩义，畔主背亲”。一边是“赐号称王，马畜弥山 ”，一边是君臣大义。富贵名利，气节忠贞，孰轻孰重？一句“匈奴之祸，从我始矣”便不言而喻。 苏武义薄云天的义利观，与其国家至上的家国观密不可分。 在苏武出使的第二年，李陵降于匈奴，被派遣去北海时趁机劝降苏武，告知他长兄苏嘉因“折辕”而自杀、弟弟儒卿因“捕宦不 得”而服毒、母亲去世、夫人改嫁之惨状。家庭因朝廷的不公而支离破碎，这对苏武无疑是人生最大的打击，但纵使一片赤诚被辜负，纵使十几年的坚持沦为一空，也无法动摇其对国家的热爱。正如苏武所言：“臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨。” 苏武一颗向汉之心，一片忠义赤诚，一身不屈傲骨。一劝一驳之间，将其义重于利的义利观、国重于家的家国观展现得淋漓尽致。诚哉，“虽古竹帛所载、丹青所画，何