专题03：历史人物纵横谈发言提纲导写-【同步作文课】2023-2024学年高二语文单元写作深度指导（统编版选必中册）

第三单元 评历史人物，明时代责任 “历史人物纵横谈” 发言提纲及写作 选择性必修中教材同步作文指导 【教材原题】 展开厚重的历史长卷，形形色色的历史人物纷至沓来。读他们的故事，我们会产生不同的情感，也会对人物作出评价。深入阅读本单元课文，把握历史人物的生平经历，理解其人生境遇，分析其成败得失，与同学一起，组织一次主题为“历史人物纵横谈”的专题讨论会。从课文涉及的主要历史人物中选择一位，谈谈你对他的认识和评价，以及从他身上汲取的精神力量或获得的经验教训。先整理一份发言提纲，然后在讨论会上发言，最终写成一篇不少于800字的评论文章。 教材任务 发言提纲的写作技法指导 训练目标 写作点拨 ——发言提纲的写作技法指导 1.什么是发言稿？ 发言稿是参加会议者为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。 高考作文中要求写作的发言稿，写作情境大多是参加学校、班级或者一些团体组织的专题活动，如座谈会、读书会、讨论会和分享会，表达自己对某一人物、某一问题的思考或看法。 发言提纲则是为写作发言稿，或参加某会议发言而准备的简短提要。 2.发言提纲的写法 【梳理准备】 本单元属于“中华传统文化经典研习”学习任务群，共有四篇文章，分别是《屈原列传》《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》。本次“历史人物纵横谈”专题讨论会意在引导学生熟悉课文内容，明晰文中人物生平，理解其人生遭际，研究其成败得失，能够客观地对他们进行评价，并从这些历史人物的身上吸取经验教训，来指导现实生活。 四篇文章对应的四位历史人物分别是屈原、苏武、秦始皇、李存勖。这四人可以分为两类——屈原和苏武都坚守自己的理想信念、心系家国，是作者颂扬的对象；秦始皇、李存勖所处的朝代都是先大获成功，后短期内败亡，前后对比令人嗟叹，是作者批评的对象。 为了高质量地完成这一讨论任务，我们既需要仔细阅读课文，梳理四人的生遭际，领略作者的情感倾向，同时还需要拓展阅读相关史传资料，唯有如此，方能做到全面认识和正确评价这四位历史人物。 针对四人，我们可以从以下角度思考： 1.这是一个怎样的历史人物?从哪些历史事件可以看出? 2.他对于历史有怎样的价值、意义或影响? 3.站在今天的角度，我们应该怎样客观评价这个人物? 4.有的人终其一生坚持自己的理想信念，有的人能善始却不能善终，这样的不同可以带给我们怎样的思考? 5.从立身处世的角度看，我们可以从他们身上汲取怎样的经验或教训? 注意： 1.不必面面俱到地评价历史人物，可以选取其性格的一个方面，抓住几个典型事例来谈； 2.不要笼统地、概念化地理解人物，每一点认识都要有史料的支撑； 3.也不要将人物分为黑白分明的两个阵营，要客观公允、一分为二地认识历史人物。 【撰写提纲】 1.确定主题， 也就是对某个人物的认识，如“想做到举世皆浊我独清，需要耐得住寂寞” “论前后一贯之不易——谈后唐庄宗李存勖”等； 2.列出分论点， 从不同的角度加以阐释，每一个分论点下要概述用以支撑的史料； 3.阐述结论。 注意：1.不要写成人物形象分析文章，2.一定要围绕一个主题展开，3.一定要自己的独特认识。 发言提纲写作示例 （示例1）秦始皇 恩威并重的秦始皇 要成为一个合格的帝王，恩威并重必不可少，被称为“虎狼之君的秦始皇，深谙此道。 恩：尉缭事件；秦始皇与韩非子；李斯《谏逐客书》，尽收各国人才；李斯出行豪奢。虽不悦，但不曾禁止斥责他，不使君臣生隙；秦始皇对功臣赏罚分明，与刘邦鲜明对比。 威：国内，吕不韦（迁蜀，去信自杀）；秦始皇杀中人事件；始皇为政“事皆决于法”郑国间谍事件（郑国渠）；国外，筑长城，收百越之地；长相：“蜂准，长目，挚鸟膺，豺狼声”。 秦始皇少时隐忍，善用人才，文，采用高压政策，威势令人生惧。果真是“雷霆雨露，俱为君恩”。 （示例2）苏武 信念以跨过难关，气节以奋然前行 主题：苏武的忠贞爱国，坚定的信念，崇高的气节 事迹: 处于北海牧羝的困境之中，苏武持节不失，餐雪卧冰心系汉室，留下“常愿肝脑涂地”的铮铮誓言。这位伟大的爱国主义者以他的坚定信念与崇高气节，为历史长河谱写了一曲不朽的英雄赞歌，实是我辈永恒的楷模！ 不渝砥砺品格、凝聚力量 分论点： 其一是他坚定的信仰信念，鼓舞着千秋万代的中华儿女跨过难关，追逐梦想彼岸 其二是他崇高的民族气节，激励着千秋万代的中华儿女奋然前行，铸就历史伟业 结论： 他是一个具有坚定信念和崇高气节的人 历史川流不息，精神代代相传，苏武精神始终烛照着当代青年迈向更远大的征程。铭记苏武精神，眺望前方征途，用苏武的坚定意志和百折不挠鼓舞斗志、指引方向，用苏武的崇高气节和矢志