内容正文:
22.3 实际问题与二次函数
第1课时 几何图形的最大面积问题
教学目标
1.能够从实际问题中抽象出二次函数关系.
2.会运用二次函数知识求实际问题中的最大值或最小值,解决实际问题.
3.会运用二次函数知识求实际问题中的最大值或最小值,解决实际问题.
教学重难点
重点:探索图形面积与二次函数之间的关系,并运用二次函数的知识求出几何图形面积的最值.
难点:顺利将实际问题转化为二次函数问题,构建正确的数学模型.
教学过程
导入新课
写出下列抛物线的开口方向、对称轴和顶点坐标,并写出其最值.
(1)y=x2-2x-3(公式法);
(2)y=-x2-3x+4(配方法).
师生活动:教师用多媒体展示以上两个问题,学生独立完成.
【解】(1)开口方向:向上;对称轴为直线x=1;顶点坐标(1,-4);最小值为4;
(2)开口方向:向下;对称轴:直线x=;顶点坐标;最大值为.
探究新知
一、预习新知
用总长为60 m的篱笆围成矩形场地,矩形面积S随矩形一边长l的变化而变化.当l是多少米时,场地的面积S最大?
师生活动:教师用多媒体展示以上实际问题,并出示以下三个问题引发学生进行思考,引导学生将实际问题转化为数学问题,体验数学建模的过程.
思考1:矩形面积公式是什么?
思考2:如何用l表示另一边?
思考3:面积S的函数关系式是什么?
二、合作探究
师生活动:学生独立思考后小组内交流互学,通过解决以上三个问题,最终得到实际问题的解.
【解】矩形场地的周长是60 m,一边长为l m,所以另一边长为(30-l) m,场地的面积S=l(30-l),
即S=-l2+30l(0<l<30) .
当l==15时,S有最大值=225.
也就是说,当l是15 m时,场地的面积S最大.
例1 如图,用一段长为60 m的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园,墙长34 m,这个矩形的长、宽各为多少时,菜园的面积最大?最大面积是多少?
【问题探索】
思考1:我们可以设面积为S,如何设自变量?
思考2:面积S的函数解析式是什么?
思考3:如果设垂直于墙的篱笆长为x m,自变量x的取值范围是什么?墙长34 m对x有什么限制作用?
思考4:x为何值时面积取得最大值?
【解】设垂直于墙的菜园边长为x m,则平行于墙的边长为(60-2x)m,由题意,得
S=x(60-2x)=-2x2+60x(13≤x<30).
当x==15 m时,S最大值==450 m2.
∴ 这个矩形垂直于墙的边长为15 m时,矩形面积最大为450 m2.
【总结】解决矩形面积最大的问题,要先设出矩形的一条边长,再根据题目中的数量关系,表示出相邻的边长,最后根据矩形面积公式列出面积与所设未知数之间的函数关系式,同时注意自变量的取值范围,最后根据最值公式,求出最大面积.
【变式1】 如图,用一段长为60 m的篱笆围成一个一边靠墙的矩形菜园,墙长22 m,这个矩形的长、宽各为多少时,菜园的面积最大?最大面积是多少?
【问题探索】
思考1:仿照例1设未知数、列函数解析式.
学生思考后回答:设垂直于墙的边长为x m,则S=x(60-2x)=-2x2+60x.
思考2:若设与墙平行的一边为x m,则另一边如何表示?
学生思考后回答:设平行于墙的边长为x m,则另一边为m.
思考3:若设平行于墙的边长为x m,当x=30时,S是否取得最大值?
学生思考后回答:
,30 m>22 m,
所以此时围不出矩形菜园,S不能取到最大值.
思考4:自变量x的取值范围是什么?
学生思考后回答:0<x≤22.
思考5:如何确定面积S的最大值?
由于30 m>22 m,此时应根据增减性来求最值,当x<30时,y随x的增大而增大,∴ 当x=22时,矩形面积最大为418 m2.
【解】设平行于墙的菜园边长为x m,则垂直于墙的边长为m,由题意,得
(0<x≤22).
∵ =30>22,当x<30时,y随x的增大而增大,
∴ 当x=22时,矩形面积最大为418 m2.
∴ 这个矩形平行于墙的边长为22 m时,矩形面积最大为418 m2.
【总结】(1) 实际问题中求解二次函数最值问题时,函数的最值要考虑自变量的取值范围;
(2)当自变量的取值包含顶点时,函数的最值在函数的顶点处取得;
(3)当自变量的取值不包含顶点时,函数的最值一般在端点处取得,此时要考虑函数的增减性.
例2 某建筑的窗户如图所示,它的上半部分是半圆,下半部分是矩形,制造窗框的材料长为15 m(图中所有线条长度之和),当x等于多少时,窗户通过的光线最多(结果精确到0.01 m)?此时,窗户的面积是多少?
【互动探索】(引发学生思考)解决此类题的关键是将实际问题转化为数学问题,其中“窗户通过的光线最多”应转化为求什么?
【解】由题意可知,4y+×2πx+7x=15.
化简,得y