内容正文:
第四章 图形的相似
6 利用相似三角形测高
教学目标
1.使学生掌握和综合运用相似三角形的判定定理和定义.
2.通过测量旗杆的高度,使学生运用所学知识解决问题,以课后分组合作活动的方法进行实践以及进行全班交流,进一步积累数学活动经验.
3.通过问题情境的设置,培养学生积极的进取精神,增强学生数学学习的自信心,实现学生之间的交流合作,体现数学知识解决实际问题的价值.
教学重难点
重点:综合运用相似三角形判定定理、性质解决实际问题.
难点:解决学生在操作过程中如何与课本中有关知识相联系.
教学过程
导入新课
每个星期一早晨学校都会举行升旗仪式,同学们站在五星红旗下有没有想过我们学校的旗杆有多高呢?怎样利用已学知识测量旗杆的高度?
活动课题:利用相似三角形的有关知识测量旗杆(或路灯杆)的高度.
活动方式:分组活动、全班交流研讨.
活动工具:小镜子、标杆、皮尺等测量工具.
设计意图:回顾复习相似三角形的判定定理,为本节课奠定基础,同时揭示本节课主题,明确目标.
探究新知
一、预习新知
让学生自主预习课本103~104页,然后教师课堂引导、学生课上讨论,归纳
总结出测量一些不能直接测量的物体的高度的方法.
方法1:利用阳光下的影子来测量旗杆的高度(原理:这是直接利用相似三角形的方法).
操作方法:一名学生直立于旗杆影子的顶端处,其他人测出该同学的影长和此时旗杆的影长.
处理方式:小组内交流并体会操作方法,把生活中的问题转为数学模型.教师注意点拨.把太阳光线看成是平行的,构造出相似三角形进而利用相似三角形得出比例式.
示意图如下:
说明:AE,BC表示太阳光线,CD表示旗杆的高度,AB表示人的身高,BE表示人的影长,BD表示旗杆的影长.
∵ 太阳光线是平行的,∴ AE∥BC.∴ ∠AEB=∠CBD.
∵ 人与旗杆都垂直于地面,∴ ∠ABE=∠CDB.∴ △ABE∽△CDB.
∴ ,即CD=.
因此,只要测量出人的影长BE,旗杆的影长BD,再测量出人的身高AB,就可以求出旗杆的高度CD了.
总结:太阳光线是平行光线,在同一时刻物体的实际高度与影长成比例,即.
设计意图:设置贴近学生生活的情景问题,使学生置身其中,提高学生的注意力,从而更有效地激发学生的学习兴趣,使学生很快地进入学习状态.
方法2:利用标杆测量旗杆的高度(原理:这是间接利用相似三角形的方法)
操作方法:选一名学生作为观测者,在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆,观测者前后调整自己的位置,使旗杆顶端、标杆顶端与眼睛恰好在同一直线上,这时其他人分别测出他的脚与旗杆底部,以及他的脚与标杆底部的距离即可求出旗杆的高度.
处理方式:由小组交流、理解、体会操作方法,在教师引导下构造出相似三角形,了解可测出的数据,并完成解题过程.
特别提醒:用此方法时观测者的眼睛必须与标杆的顶端和旗杆的顶端“三点共线”,标杆与地面要垂直.
示意图如下:
说明:过点A作AN⊥DC于N,交EF于M.
∵ 人、标杆和旗杆都垂直于地面,∴ ∠ABF=∠EFD=∠CDH=90°.
∴ 人、标杆和旗杆互相平行.
∵ EF∥CN,∴ ∠1=∠2.
∵ ∠3=∠3,∴ △AME∽△ANC,∴ .
∵ 人与标杆的距离、人与旗杆的距离,标杆与人的身高的差EM都已测量出,
∴ 能求出CN的长度.
∵ ∠ABF=∠CDF=∠AND=90°,∴ 四边形ABDN为矩形.
∴ DN=AB.∴ 能求出旗杆CD的长度.
设计意图:使学生从中感受到相似三角形的构造方法,同时复习、应用了相似三角形的判定定理,体会数学来源于生活并服务于生活.
方法3:利用镜子的反射测量旗杆的高度(原理:这是直接运用相似三角形的方法).
操作方法:选一名学生作为观测者,在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子,固定镜子的位置,观测者看着镜子不断调整自己的位置,使自己能够通过镜子看到旗杆的顶端,测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离就能求出旗杆的高度.
处理方式:让学生先独立思考体会操作方法,再在教师的引导下理解“入射角=反射角”这一物理知识,并根据相似三角形完成解题过程.教师引导学生如何根据测量的数据及相似三角形的知识求解,代入测量数据即可求出CD的长度.
示意图如下:
∵ 入射角=反射角,∴ ∠ AEP=∠CEP,∴ ∠AEB=∠CED.
∵ 人、旗杆都垂直于地面,∴ ∠B=∠D=90°.∴ △EAB∽△ECD.
∴ ,即 CD=.
因此,测量出人与镜子的距离BE,旗杆与镜子的距离DE,再知道人的身高AB,就可以求出旗杆的高度CD.
设计意图:结合物理上的知识“入射角=反射角”得到相似三角形,将物理与数学相结合,体会知识服务于生活这一理念.
巩固练习
高4米的旗杆在水平地面上的影长为6米,此时测得附近一个建筑物的影长为24米,则该建筑