第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第1课 中华文明的起源与早期国家

课标分析

本课所对应课标要求为：通过了解新石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识他们与中华文明起源以及私有制，阶级和国家产生的关系，通过甲骨文，青铜铭文以及其他文献记载，了解私有制，阶级和早期国家的特征。

教材分析

本课为《中外历史纲要·上》第一单元“从中华文明起源到秦汉统一多民族国家的建立于巩固”中的第一课。讲述了从旧石器时代到西周这一段时期的历史，时间跨度长，内容复杂。本课分为三个子目：石器时代的古人类文化遗存；从部落到国家；商和西周。虽然时间跨度大，但子目间各有关联，是随着时间脉络与生产力水平的发展而不断发展变化的史实。呈现出了中华文明多元一体，中原核心特点，以及早期国家的特征。

学情分析

本课的授课对象为高一年级学生，且是高一历史新课的第一节课。学生在初中阶段对人类起源有一定的了解，以及对西周的分封制，宗法制有一定的学习，但多停留在浅层认识方面，对重要知识点与难点缺乏概念性的理解与认识。学生具备一定的阅读能力与观察发现能力，理解归纳能力相对缺乏。但另一方面学生的知识水平也进入新层次，对事物的认识期望逐渐上升至理性层面。

教学重难点

重点：中华文明起源的多样性；

      早期国家的特征。

难点：私有制，阶级与国家产生的关系。

教学目标

1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识他们与中华文明起源，私有制，阶级与国际产生的关系。初步培养学生运用唯物史观的基本观点看待历史问题的能力。

2.通过图片资料，史料的展示与讲解，引导学生重视史料对于历史的重要意义，培养学生史料实证的观念与材料解读的能力。

3.通过学习本课，认识到我国是世界上最早的文明起源地之一，提升学生的民族自豪感与家国认同。

教学方法

讲授法，材料教学法，问答法，归纳法

教学资源

考古图片资料，多媒体资源，史料资源

教学过程

教师活动

设计意图

课堂导入

师：同学们有没有想过人是怎么来的？

中国又是从何而来？或者说大家最早是从哪里接触到中国的历史？

生：（预想回答）

女娲造人，进化论。

《中华上下五千年》，历史纪录片，神话传说，历史电视剧等。

师：《中华上下五千年》 中华 五千年。中华文明的历史是否真的存在五千年呢？如果想要证实这样一个问题，同学们觉得想要得到什么样的证据呢？生：考古

师：那我们这节课就跟随各种遗址与考古发现，一起来寻路中华，探寻中华文明的源头与发展。

问题导入法，引导学生对课题中的中华文明起源产生思考与疑问。并且通过考古资料对证实历史的作用引发学生出现史料实证的初步意识。

文明曙光，满天星斗—石器时代的古人类文化遗存

环节一：自主梳理

再次回到刚刚的问题，我们根据进化论，知道人是由古猿进化而来，那同学们是否知道，转化的关键点，或者说猿和人的最大区别是什么？

马克思主义认为，人和动物的最大区别在于人能够制造和使用工具并从事生产劳动。

学生活动：阅读课本第一子目的内容，完成表格。

环节二：旧石器时代—渔猎，采集，群居

学生活动：根据图片与课本内容，北京人与元谋人已经具备哪些人的特征。直立行走，制造和使用工具，学会用火

学生活动：观察旧石器时代重要遗址分布图，分析我国早期人类分布的基本特点。

环节三：新石器时代—农业，群居，驯养牲畜

材料一：姜寨遗址

引入马克思主义关于人类发展的相关概念，培养学生的唯物史观视角。

自主学习任务，锻炼学生归纳整理能力，并且该板块内容多且复杂，表格梳理较为清晰。

通过图片与材料的观察，阅读，分析，引导学生自主归纳新石器时代的社会特征，理解社会发展变化的原因。锻炼学生史料分析与理解能力。

材料二：半坡遗址彩绘陶器

新石器时代早期的社会特征：以血缘关系为纽带进行聚居，尚未贫富分化，仍处于母系社会。

材料三：

一座13人的合葬墓中，居中者为仰身直肢葬，其余的人骨皆围绕居中者的四周而葬，葬式皆不一样，有的侧身葬，有的屈肢葬……一座5人合葬墓，墓主人为男性，仰身葬于独木棺内，棺外殉葬者有四人，仅存头颅骨。       —柳湾墓地考古资料（新石器晚期）

材料四：良渚文化的城墙分布，与出土龙手镯

材料五：牛河梁遗址祭坛

学生活动：依据材料与课本内容，提取信息，归纳新石器晚期的社会特征。

进入父系社会，出现部落。阶级分化，出现宗教与崇拜。

结构图：

环节四：归纳中华文明起源与早期人类分布特点

采取思维导图形式讲解此时期私有制的产生，阶级的出现，增强逻辑性。便于学生理解记忆。培养学生的唯物史观视角