《认识几种常见的岩石》（教学反思）-教科版科学四年级下册

执教《认识几种常见的岩石》的“一波几折” 良渚二小 黄巾 本次师徒汇报课，我选取了四年级下册《认识几种常见的岩石》，上完这一课后让我有许多的感悟，以此记录下来，激励自己不断汲取营养，不断成长。刚开始准备这一课，我十分迷茫，岩石是构成地球的主要部分，它的种类十分多，各种各样的岩石也有自己独特的结构和特征，在“茫茫的岩石”中我也无从下手，何况还要让教会学生在短短一堂课学会观察、比较以及描述岩石，并运用所学学会识别岩石，这个对我来说还是十分有挑战的。第一堂磨课是在401班，一堂课下来我发现能让学生有序且高效的完成岩石的观察和识别岩石简直就是天方夜谭！四年级学生对于岩石还是充满好奇心和求知欲的，但缺乏一定的观察方法，对于描述岩石特征的专用词汇也十分贫瘠。本次课我以“找朋友”导入，引导学生在描述的时候要“抓住”物体的显著特征，以便更容易识别。在描述“岩石”观察方法和特征的时候我过于直白的把“探究指南”发下去，以至于学生缺乏自己的思考，直接被窝“牵着走”了，十分不利于学生科学思维的培养。课后我明白在科学教学中要明确自己每个环节的目的，定位要准。接着，在进一步观察岩石的特征的巡视的，我并未给予每组充分的关注和帮助，对于四年级学生观察岩石、描述岩石还是十分有挑战，我应该走近学生，给予帮助，特别是在整理班级记录单的时候部分组同学并未讨论，而是站在班级汇总表上进行讨论，阻碍了其他组汇总，很多学生排起了长队等待汇总自己的结果，导致课堂杂乱无序。班级汇总表的交流环节我也是一头雾水，心里又紧张又懵，此时的内心旁边是“苍天啊！大地啊！怎么回事啦！”。 本次课后，我反思了一下问题出在以下几个地方。第一，教师课堂活动定位不准导致活动之间的衔接不够灵活，比如岩石探究指南的目的是为了学生更加全面而详细的观察和描述岩石，再次之前为什么自己不能先了解一下学生的原有认知，再将这份岩石探究指南作为补充，便于学生更加全面的观察每一块岩石。第二，再整理班级记录的时候，教师的指令要到位，不然学生云里雾里，不能有效的完成班级记录，比如强调小组讨论后，一人上来贴代表小组智慧的“笑脸“，而并不是一窝蜂冲冲上来在班级汇总表面前徘徊逗留。第三，教师课前要反复实验检查材料的可操作性，虽然现在时代便捷，科学课堂材料也越来越丰富，比如这节课我用的岩石都是在精美的岩石盒一块一块标了号摆放好，并且还有便于查阅的岩石资料。一切看上去多么美好，但作为科学老师对于材料也应该有质疑精神，特别是岩石、磁铁等材料。本次我选取了四块岩石：花岗岩、大理岩、板岩、砂岩，但前两种居然是假岩石，用手轻轻的一弄就碎了一地！课前我只是打开每个看了一下岩石的”外表“，而没有对每一块岩石进行充分实验。花岗岩作为”岩石之王“，质地坚硬、颜色美观，比如北京天安门前的人民英雄纪念碑，还有著名的埃及金字塔都是它构建，经过千年不衰，而这个假的岩石和真的岩石在结构和功能上真的是”天壤之别“！可想而知，学生在这两块岩石的观察和研究上会得出完全不同的结论。 在第一次挫折之后，体会十分深刻，科学探究的基础是好的材料，好比建造大楼，需要基本的材料为基础。在师父许老师帮助下我们换了一批真的花岗岩和大理岩，开始了第二次的试教，这次磨课的班级是403班，为了拉近和学生的距离，我利用自己外出旅行和各种岩石拍的照片倒入课堂，然后又欣赏了海底、山上和地下的岩石，不得不说这个环节有点又臭又长，在“探究指南”环节指导也不够干净利落，给人一种拖沓的感觉。在实验环节中的“滴酸”我采取了教师演示岩石滴加稀盐酸，事先准备的四块岩石中的第一块岩石（板岩）也冒气泡了，这个时候相比第一次出现这种意外的事情，我尽量让自己平静下来。课堂不是一成不变的，总是自然生成的。我利用这个突如其来的“意外”引入了课堂前老师拿过石灰岩，石灰岩遇盐酸冒泡，它非常的细，有一些石灰岩粉末不小心沾在老师的手上了。但依然处理的不够机智，没有提前准备水冲洗后再试一下板岩滴加稀盐酸。这次课虽然整个教学过程语言流畅了，相比第一次熟练了许多，但语言不够干脆利落，课堂定位不够准确，还缺乏课堂上随机应变的能力，吸取这次教训。在听取了许晓丽老师、李娟老师、梅淑敏老师的建议后，我对这次上课进行了大幅度的修改。第一，修改了探究指南，重新定位每个环节，并且细致了探究指南中的每个部分。第二，滴酸反应的稀盐酸事先稀释，并用猪肉试一下是否安全，准备学生自己操作，参与探究。第三，考虑到后面探究活动、讨论活动比较长，为了学生能够慢下来、静下来全面的观察、比较以及描述岩石，抛弃了花俏的开场。第四，增加了学生讨论环节，给学生充分的时间根据班级岩石特征汇总表、自己小组的记录单结合岩石特征知识来识别岩石。第五，组织语言，尽量向语言精练、有效的老师学习。 第三次磨课是在405班，这次课相对于前两次，自己心里不再那么忐忑了，有了些许把握