Unit 11 Sad movies make me cry SecitonA3a-3c,SectionB 1a-1e 教案 2022-2023学年人教版英语九年级全册

课时

第2课时

语篇内容

U11 Sad movies make me cry

SecitonA3a-3c,SectionB 1a-1e

课型

阅读

语篇主题

从寓言故事中体悟快乐

学情分析

九年级的学生在七八年级的基础上已经掌握了一定的关于人的情感表达的基础词汇，如angry，relaxed,nervous 等。学生能够用一些形容词和动词就简单的事情表达自己的喜怒，通过学习本单元，学生需要学习一些新的表达情感的单词，会用make sb do/adj这一句型来谈论周围的事物对自己情感的影响，能够正确表达自己的情感，学会分析不同事物的优缺点，进行优化选择，学会比较，选择对自己有影响的事物，正确处理实际问题，远离不良影响，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。

语篇研读

What:  Section A 3a语篇是一个关于寻找幸福的寓言故事。该故事延续到了Section B的听力部分。寓言简要介绍了一位国王不开心，医生说使他快乐的是一个快乐的人穿的衬衫，后面召集首相、银行家、宫廷乐师都无果，最后国王的大将军被告知出去寻找快乐人的衬衫。

国王的将军发现没有人真正幸福，每个人都有烦恼，最后他找到一位在街头唱歌的穷人，穷人拥有他所想要的一切，而且不期待他没有的东西，他和开心，他没有衬衫。

Why:  因此，在进行整体单元课时划分时，我把A部分3a-3c和B部分1a-1e合并为一个课时，使学生在阅读短文的基础上产生强烈的好奇心，激发他们急于寻求寓言故事结局的热情，学生通过选择寓言故事结局和完成听力材料，深刻感悟到“保持良好的心态是快乐的源泉”这一幸福真谛。

How: 在进行语篇阅读设计时，我抓住“外在事物--人物及情感--语言”这条主线，通过学生分角色表演主题语言，使学生理解fame,power,money等并不能为人们带来幸福，真正的快乐源自于人的内心。因此，在导入环节，图片呈现fame,power,money等画面，让学生经过讨论外在事物对心情的影响谈个人感受，了解他们的真实想法。接下来学生快速   阅读短文，理清故事脉络，了解故事大意；再读短文，让学生捕捉故事细节，完成相关阅读任务，在此环节特设一个表格任务，学生完成表格，脑海中建立本节课的主题框架，最后通过听力，理解到快乐的意义，以及如何掌控自己的心情和情绪，使学生形成正确的幸福观，拥有健康的身心，以促使学生全面发展。但根据教材编写的层次特征，本部分属于A部分内容，因此语篇在语言学习方面依然聚焦在感知和运用事物对人所产生的影响和相应的情感表达方式上。B部分1e作为开放性口语输出，要求学生从谈论事物对人的影响拓展到对幸福观的理解。

课时学习目标

学习目标

语篇

对应单元目标

理解有关幸福话题的寓言故事;分析角色语言的特征，理清故事

寓言故事

The shirt of a happy man

单元目标2

脉络;结合寓言思考人生，探究幸福与快乐的真谛。

学习过程

学习目标

学习活动

效果评价

1.理解有关幸福话题的寓言故事。了解主旨大意。

活动一：图片导入：图片呈现fame,power,money画面，向学生提出2个问题：

1）What do you feel about fame/power/money?引导学生用make+sb+adj/do谈论事物对人的影响。

2）If you have fame, power, money, will you be happy? Why or Why not?

活动二：初读寓言，了解大意。

图片导入简易方便，教师提问使学生能够第一时间想到使役动词make这一语言结构。教师进一步追问，使学生思考金钱、权利、名誉等是否是幸福，提出此语篇的主题--幸福的意义是什么。

学生初读语言故事，初步认识到外界的物质世界并不能使人真正幸福。

设计意图：

通过图片导入，开门见山直奔主题，了解学生关于权利、金钱、名誉等内心真实的想法。使学生复习运用make sb +adj/v的句式结构表达事物对个人心情的影响。

通过初读寓言，使学生了解故事内容，并结合导入环节的“谈感受”与初读短文后的内心想法是否一致或者是否存在认知差异，进行自悟或内心思想斗争，带着这种内心情感的微妙变化促使自己去再读短文。

侧重的英语学习活动观：       学习理解

2.分析角色语言的特征，理清故事脉络，预测故事的结局。

活动一: 细读故事，找出首相、银行家、宫廷乐师的语言，分别揣摩出国王、医生、将军的话语。

活动二：完成“外在事物--人物及情感--语言”这一图表，构成语篇脉络框架，分角色表演寓言故事。

活动三: 完成3b任务。

活动四：对故事结尾进行预测。

情境创设是语言学习的最有利环境。此环节主要的框架是通过分角色表演，激发学生的表演欲，甚至为准备道具而人人建言献策，在学习语篇、运用所学语言的基础上增加了新的语言输出，培养了学生的创新精神。

设计意图：遵循学生认知规律，化难为易，把较长的短文进行微加工处理，通过抓住人物语言特征揣摩人物内心世界，运用这一主线使学生对寓言故事进行深入分析，研读，形成知识框架，并尝试用思维导图的方式训练逻辑思维能力。

侧重的英语学习活动观：      应用实践

3.结合寓言思考人生，探究幸福与快乐的真谛。

活动一:听力完成Section B 1c.

活动二：完成1a,为短文选择一个结尾，并根据1d提出的四个问题，为3a故事发展接续，并选取小组代表展示。

通过故事深入发展，学生能自然而然地理解幸福其实很简单。在阅读短文的过程中，学生的内心感情也在不断变化着，这也呼应了本单元的主题。同时通过听力和故事续尾，使学生明白做事有始有终的道理。

设计意图：

活动一的听力与上一个活动”故事结尾的预测”相衔接，使学生了解到了故事的最终结局。结合B部分1a内容轻松选择故事的ending.1d的4个问句正好是故事的后续。因此，给学生提供展示自我的风采，为本节课画上圆满的句号。突出寓言故事中穷人关于快乐的真谛--He had everything he wanted and didn’t  want what he couldn’t have. 同时使学生意识到幸福不在于外界物质，而在于自己的内心。