广东省金太阳2023-2024学年9月联考高三语文试题

高三语文 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：高考金部内容。 中 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 “文本细读”是被普遍使用的批评方法。往久远了追溯，中国古代的诗文评语语系统大都可 以算作“文本细读”。从批评模式上看，这些批评实践景然有着不同的文本聚焦点，但都可以毓 款 称为“文本批评”。玉先希、胡亚敏主编的《文学批评导引》中写道：“文本批评’指一种立足文 本、分析和阅释文学文本各要素的批评方法，文本成为这一批评的出发点和归宿。”受这一批评 副 范式的影响，中国的文学批评实践在总体上经历了一次大的转型：在此之前，文学批评主要奉行 的是社会历史批评，批评家主要关注的是作品与社会人生的关系、作品蕴藏的现实意义。后来： 长 批评家越来越关注文本内部研究。作品被看作独立存在的世界。对文本全部内容的阅读、澜 释、评判，才是批评的首要职责。这一转型是一场“静悄消的革命”，具有重要的意义。 “文本批评”摸式及其所采用的细读法经常道受的质疑是：制裂文本与外部的联系是不合理 的。美国文论家韦勒克作为英美新批评的后期代袅人物，对此亦有反思。他在《批评的诸种概 念》中写道：“我曾将对文学作品本身的研究称为‘内部的'研究，将对作品同作者思想、社会等等 敬 之间的关系的研究称为‘外部的’研究。但是·这种区分并不意味着应忽略甚至是蔑视渊源关系 的研究，也并不是说内在的研究不过是形式主义或不相千的唯关主义。”这就是说，韦勒克把文 留 学研究与批评分成“内部的”研究与“外部的”研究两种形态·而二者又是潜在地、深刻地联系着 的，内部研究要顾及外部关系，外部研究要隐含内在的文本。文学文本是作家在特定的时代、环 衡 境、心理下创造出来的，必然带上写作者的主体性特点，与作者所处的时代、社会有着或隐或现 的联系。尽管“文如其人”未必是绝对真理，也常常有“文”与“人”不一致甚至矛盾的时候，但“以 文证人”或“以人证文”，依然是有效的文学研究路径。在细读式批评中；联系作家本人、社会背 景，对深入、准确地理解文本，是有益而无害的。 事物的发展往往从一个极端走向另一个极端。人们意识到“文本批评”模式存在的问题之 后，就纷纷跑到接受美学、意识形态批评、文化批评的怀泡中去。他们在分析文学作品时，不太 关注文本自身的内在逻辑，而是更加关注其中暗含的“倾向性”。这时候，文学作品的文学性、对 作品自身逻辑的细读，在批评实践中受到忽略了。这是我们在当下呼吁童建文学性、加强文本 细读的一个重要背景。因此，在批评实践中，内部研究与外部研究需要双向运动，形成一种互 动、互生的立体运行。只有这样，批评家才可能更全面、更深入地理解作品。 靠 文本细读以文本研究为基础，又融入了社会学、文化学、心阻分析学等方法，似乎更吻合读 者的口味。它以“内部批评”为中心，又承袭了既往的社会历史批评，成为一种兼容并蓄的细读 式批评。这正如陈晓明所说：“试图从小说艺术、思想特质以及历史语境三个维度来展开对文本 【高三语文第1页（共8页）】 ·24-34C· 的解读，由此来突显当代中国小说的艺术变革所创造的新型的文学经验。”细读法首先对文本内 部研究有用，但也适用于外部研究。之所以我们关注外部的菜个因素，是因为文本内部有一定 的“触发点”，正是这一点引导评论家去进行相关的外部研究。从这个意义上讲，细读法可以很 好地连起内部研究和外部研究。 因此，好的文学批评，对于解读对象，既要“入乎其内”精读作品，文要“出乎其外” 跳出作品，即从个别、特殊走向曾遍、共性。坚持以作品为本体、为核心、为“属地”，批评可以引 入社会、人生，引入作家、读者等雏度，但须在文本相关的范畴内，不能话题无边、“喧宾夺主”。 理想的微法是，在解读文本的进程中，渗透或者暗示出外在的部分和必要的背景来，而不损害对 文本的关注和解读。优秀的、杰出的文学作品往往是对世界与人的隐喻、象征，要通过细读找到 文本内外诸多因素的复杂关联。园此，文本解读要跳出作品宁的有形时空，努力进入文本中蕴 含的无形境界—形而上王国。 这其实需要批评家有更幸富的知识、学养和出色的感党、方华。一个批评家要懂得多种文 体的艺术规律。当下很多评论家介入文学创作，这是很好的寧情。这禅的评论家在细读、批评 作品时，才容易深入肌理、细部、空白处，进而达到对个作品的宏观把握。由于打通了剑作与 批评，色们的思雏也不局限于作品，他们往往更关注广阔的社会人生。这其实也有助于推动文 学批评的发展。在批评实践中，还需要评论家保持客观、公正的立场。细读式批评，着力的是对 文本的剖析、阐释，批评家的判新、评价，就包含在述评中。你不能把一殷作品说成是优秀作品， 把优秀