第8课《咏雪》教学设计2023-2024学年统编版（五四学制）语文七年级上册

人教统编版（五四制）七年级上册第二单元——8《世说新语二则•咏雪》教学设计 一．教学目标： 1.朗读课文，培养文言语感。 2.积累文言字词，用自己的话讲述故事。 3.学会观察，发现和感悟生活中的美好。 二．教学重点： 1.朗读课文，培养文言语感。 2.积累文言字词，用自己的话讲述故事。 三．教学难点： 学会观察，发现和感悟生活中的美好。 四．教具准备：多媒体课件、拓展阅读资料 五．课时安排：1课时 六．教学过程： （一）导入新课 同学们，都说自古英雄出少年！看你能不能接住老师的考验，请看屏幕：六出、玉龙、银粟、玉沙、玉蝶、琼花、仙藻、鳞甲......这一系列名称指的是自然界中的同一种事物，你知道是什么吗？难不倒大家，就是雪。据说雪的雅称多达 67种，多数源自于诗人的诗作。下面，我们通过一组诗词名句来印证一下，请同学们大声地读出来： 六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。 ——唐•高骈（pián）岘（yàn） 山一夜玉龙寒，风林千树梨花老。 ——唐•吕岩 独往独来银粟（sù）地，一行一步玉沙声。 ——宋•杨万里 师：为什么称雪为“六出”“玉龙”“银粟”“玉沙”呢？生：言之成理即可。师：从古至今，充满诗意的雪花为文人墨客带来了无限遐思，留下了许多脍炙人口的佳作，随着诗歌的广为流传，也让雪拥有了诸多极具想象力的雅称。 接下来，我们要学习的就是与“雪”有关的一个小故事——《咏雪》。（板书：咏雪） 师：《咏雪》选自南朝宋刘义庆的《世说新语》，这本书距离现在虽然已经有一千多年的历史了，却备受后人的推崇。下面，我们通过一段微课了解一下。学生观看微课。师：今天，就让我们走进《咏雪》，近距离感受魏晋人物的风采神韵。 （二）学习目标请同学们齐读学习目标： 1.朗读课文，培养文言语感。 2.积累文言字词，用自己的话讲述故事。 3.学会观察，发现和感悟生活中的美好。接下来，让我们带着目标开始本节课的学习。 （三）学习新课 1、读书之法，在循序而渐进。 （1）《咏雪》讲了一个什么故事呢？我们请一位同学朗读课文。师：如果想要读得更有韵味，还需要注意什么？ 生：语速、停顿、语气。师：关于停顿，针对本课老师提醒大家： （1）语义单位不要读破，比如“谢太傅”——人名是一个语义单位，寒雪日——“寒冷的雪天”是一个语义单位。 （2）主语和谓语之间，也就是人物和动作之间要停顿，比如“公/欣然曰”。 师：老师范读课文，同学们感受一下老师说的有没有道理。学生自读课文。学生齐读课文。 （2）朗读的余韵中，我们来看一看《咏雪》讲了一个什么故事？*对照注释，疏通文意，标注疑难。 *小组合作，解决疑难，讲述故事。 师：完成任务的过程中，有没有小组解决不了的问题？ 师：我们每学习一篇文言文都要进行文言词语的积累，请问有什么好方法准确快速第记住每个文言词语的意思？ 生：言之成理即可。师：作为初学者，同学们对文言文的学习方法了解的还比较少。 今天，老师教给大家一个好用的方法——分类记忆。 古今异义：儿女古今同义：骤、欣然、似、拟 一词多义：差、因 固定用法：俄而、未若 拆分组词：内集、文义 *给大家两分钟时间巩固。 （计时） *当堂检测，提问小组成员。 1.与儿女讲论文义 2.俄而雪骤 3.公欣然曰 4.白雪纷纷何所似 5.撒盐空中差可拟 6.未若柳絮因风起 师：积跬步方能至千里，希望同学们每学习一篇文言文都要做好文言词语的积累。（板书：积累） （3）请学生用自己的语言讲述故事。 2、读书之法，在熟读而精思。 （1）寒雪日里的一个温暖的小故事。故事中出现了三个人物，分别是——谢太傅，兄子胡儿（谢朗），兄女（谢道韫）。他们是什么关系？有什么性格特点？如何通过朗读表现？ 生：分角色朗读课文。 （2）你感受到这是一个怎样的家庭？生：和睦开明、其乐融融、文化氛围浓厚、注重家庭教育...... （3）好的家庭培养出好的孩子。谢家是名门望族，子弟众多，这场家庭聚会到场的应该还有其他孩子，可是为什么只在胡儿和谢道韫身上用笔墨？因为他俩的表现最突出。所以，我们在写作时要学会根据表达的需要有所取舍。他俩分别把大雪纷飞的情景形容为“撒盐空中”和“柳絮因风起”，这是运用了什么修辞手法？各自精妙在哪里？（板书：比喻） 小结：在运用比喻的修辞手法时，我们要力求做到“外部形貌”的相似（板书：形似），和“内在精神”（板书：神似）的想通。而要做到这一点有一个重要的前提——细致观察，抓住特征。（板书：观察）这一点，古人早就为我们做出了表率，请看图片。 早期甲骨文（天空）（羽毛），表示天空中纷纷扬扬的羽状飘落物。晚期甲骨文将写成“雨”，强调雪的天象特点，比喻空中飘飞的冰晶像白色羽绒一样。金文误将甲骨文的“羽” 写成（扫帚），并加“又”（抓持），表示手持扫帚清扫天上飘落的“羽绒”冰晶。篆文承续金文字形。师：古人的想象力和表