《静女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鹊桥仙》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《静女》

【教学目标】

1．了解有关《诗经》的基本文学常识

2．诵读《静女》，引导学生把握诗歌的节奏感与音乐美,学习《诗经》重章叠句的语言特点。

3．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。

4．引导学生认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。

【教学重难点】

1．诗歌中的生僻字词，及通假字。

2．通过分析人物形象，学习诗歌如何运用双关等修辞手法、动作描写等写作方法塑造人物形象。

3．品味语言，体会重章叠句带来的节奏美。

【课时安排】

15分钟。

【教学方法】

1．反复诵读法

2．引导点拨法

3．提问讨论法

4．分析总结法

【教学过程】

一、导入

背诵《静女》

二、分析人物，总结内容

1．同桌讨论，《静女》运用了哪些艺术手法，塑造了怎样的男/女主人公形象？

教师引导：

①“爱而不见，搔首踟蹰”分别刻画出男女主人公怎样的形象？

②“说怿女美”用了什么样的修辞手法，表达了“我”对少女怎样的感情？

③为什么在文章中反复说“彤管”呢？彤管在文中象征着什么？

教师基本理解：

①细节描写。（女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。

细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。表达思想感情：热恋中男女真切、自然的感情

②双关。在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。“说怿女美”这句话，语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我”表面上是赞叹彤管之美，实际上是赞叹“静女”之美。这表现了“我”对“静女”的爱恋。

③象征。彤管有炜，“炜”色红而光亮，象征热烈、纯洁且健康的爱情

教师总结：（1）女主人公

首先，女主人公是娴静美丽的。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。

其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。

再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。为什么女主人公“爱而不见”呢？有这样的可能——第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴约的男子有没有耐心反过来等她，值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。综合上面三种可能，透露出女主人公细腻、活泼机灵、富有智慧。

最后，委婉含蓄。可以从诗章的下半部分——她喜爱男主人公却并不直言而借赠送“彤管”、“荑”表现出来。（先同学总结，后老师总结。）

（2）男主人公

首先，男主人公是有爱慕之心的。

其次，男主人公是有诚信之心的，如约而至。

最后，男主人公是憨厚老实的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。

五、板书

静女

 

男                象征（彤管）          女  

爱慕之心          双关、细节         娴静美丽

诚信之心           表达含蓄          大胆机智

憨厚老实           情感炽烈          委婉含蓄

 

《涉江采芙蓉》

【教学目标】

1.通过思考“芙蓉”的内涵，理解古人以花喻人的传统，体会诗歌意象的魅力。

2.了解“悬想”的表现手法，体会爱人分隔两地的无奈和忧伤。

【教学重难点】

1.了解“对写”的表现手法，体会爱人分隔两地的无奈和忧伤。

2.通过思考“芙蓉”的内涵，理解古人以花喻人的传统，体会诗歌意象的魅力。

【课时安排】

10分钟

【教学过程】

一、诗词导入

（过渡语：古人爱采摘花草赠人。《静女》中女孩给男孩送了“彤管”，《涉江采芙蓉》中主人公为爱人摘采芙蓉）

二、分析意象

思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？

教师基本理解：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。

思考问题：为什么是采“芙蓉”，而不是其他物？芙蓉有什么特别之处吗？

过渡：“芙蓉”的别名有荷花、莲花、菡萏、芙蕖、水波仙子、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？说明莲花具有非同一般的特质。

引导：在初中，同学们曾学过周敦颐的《爱莲说》：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

在作业课上，了解了徐志摩的作品《沙扬娜拉一首——赠日本女郎》最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

总结：荷花是中国的传统名花，因其淤泥而不染的高洁气质，被人们称之为是君子之花。出。因其娇嫩美丽被称作佳人之花。

三、手法探究

谁是采莲者？莲花要送给谁呢？这首诗是谁写的？

学生各抒己见，可自圆其说即可。

教师的基本理解：远行之人一般是男子，从“所思在远道”可推测，采莲者是思妇，思妇采莲送给远行的丈夫的。不管写诗者是谁，写的内容都是想象伴侣在思念我的模样，这种表现手法称作“对写”。

对写，也叫悬想、曲笔对写，从对方下笔，想象对方想念自己的情形，常用于写相思离别之苦与羁旅惆怅之思这一类题材。

请思考《涉江采芙蓉》如何运用对写手法表达思念之情。