第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计2022—2023学年统编版语文八年级下册

科目

语文

课题

《北冥有鱼》

课时

1课时

课型

讲授课

课标分析

    新课程标准对初中阶段学生学习古代诗词和文言文的要求是：重点在于考察学生记诵累积的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文本做出自己的总结，体会情感。

教材分析

《北冥有鱼》是部编人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。这个单元的课文都是我国古代的经典名篇，学习这个单元要在反复诵读的基础上，培养文言语感、积累文言词语和句式、品读课文中精彩的语句，最终能够体会文章所表达情感。

学情分析

八年级的学生已经积累了一定的文言基础知识，可庄子生活在离我们遥远的战国时代，况且庄子的思想深邃玄妙，寓意深远，理解起来难度很大，因此“教学要适可而止，不必求之过深”。

教学目标

知识与能力：1、搜集庄子有关资料，识记庄子简介，了解创作背景。

2、结合课下注释及工具书通读全文，掌握重点文言文词语的音、意和句型。

过程与方法：1、通过反复朗读把握好断句、字音，熟读课文。

2、分清文章层次内容，分析总结鲲鹏的形象。

情感态度与价值观：明确本文阐述的道理；体会庄子的精神境界。

学科核心素养

语言的构建和运用、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造。

教学重点

结合课下注释及工具书读通全文，掌握重点文言词语。

教学难点

明确本文以寓言故事设喻来说明的方法，并能说出本文阐述的道理。

教法

讲授法、讨论法、朗读法

学法

自主学习法、合作探究法

【教学过程】

一、导入新课，激趣引思

由华为公司“鲲鹏920”数据处理器和清华大学校长发表的以“乘势而上，鲲鹏破浪从兹始”导入。提出为什么二者都会用到“鲲鹏”，由此引出“鲲鹏”一词源于《逍遥游》，《北冥有鱼》是节选自《逍遥游》，一同去探索“鲲鹏”有什么样的特点，又有什么样的文化内涵，由此导入课题。

（设计意图：华为公司和清华大学是学生们较为熟悉、感兴趣的民族企业和大学，由此导入能够引发学生注意，激发学生的兴趣。）

二、认识作者以及创作背景

作者：庄子（约前369-前286），姓庄，名周，字子休，宋国蒙人(今河南省商丘县东北），后人称之为“南华真人”，战国时期思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，先秦庄子学派的创始人。后世将他与老子并称为“老庄”，他们的哲学为“老庄哲学”。

创作背景：庄子生活在社会矛盾极其复杂的乱世。战国时，诸侯征战不已，暴君佞臣杀人如麻。他的志向抱负在现实中不可能实现，无法获得生命的自由，于是，他以追求精神上的自由来逃避纷乱的现实，希望在精神上天马行空、无所羁绊，让精神的生活去解放作为形体的生命，从而达到物我两忘、超然物外的绝对自由。正是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。

（设计意图：了解作者和创作背景，能让学生积累相关的文学知识，并且更有代入感，更加容易理解庄子的精神境界。）

三、新课学习

1.熟读文章

a.教师范读，明确字音、写法及断句。

鲲（kūn）     徙（xǐ）    抟（tuán）  南冥（mínɡ）

b.学生自读、找学生读。

c.学生齐读文章。

（设计意图：“书读百遍，其义自见”，在文言文学习中，多读、熟读文章既是了解文章内容的基础，也是培养学生的文言文语感的主要方法。）

2.疏通文意

a.第一部分师生共同解决。

b.第二部分学生结合书下注释合作解决。

C.第三部分找学生按书下注释翻译。

通假字：

北冥有鱼（同“溟”，海）其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义：

怒：（古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀。例句：怒而飞。今义：愤怒。）

野马：（古义：指山野中的雾气。例句：野马也，尘埃也。今义：马）

判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）

倒装句：

去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）

（设计意图：因为文章注释给的很多，所以课文是比较好翻译的，师生合作疏通文意即可。）

3.生生互动

师生译文结束后，分小组，指定人员回答单个字或句子翻译，例如：第一组某同