【跟着真题悉考法】信息类阅读高考命题研究-【教考衔接】2024年高考语文专题探究与实战演练（全国通用）

· 跟着真题悉考法 信息类阅读高考命题研究 备注:参照《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》相关内容。 　　● 了解高考信息类阅读材料选用和组合的特点。 　　● 了解高考信息类阅读的命题规律和考查实质。 　　● 明确信息类阅读备考路径和备考策略。 任务一:了解高考“信息类阅读”的考查要求 关于“信息类阅读”,《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)中的“质量水平描述”明确了具体要求: ①能区分主要信息和次要信息,从多角度、多层面获取信息,有效筛选信息,准确概括观点和情感,并解释观点和材料之间的关系。 ②能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系,分析其推论的合理性,或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处。 ③能比较多个文本或材料,在各部分信息之间建立联系,把握主要信息,分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系。 ④能比较、概括多个文本的信息,发现其内容、观点、情感、材料组织与使用方面的异同;能从多个文本或一组信息材料中发现新的关联,推断、整合出新的信息。 ⑤能运用文本中提供的事实、观点、策略和方法解决学习和生活中遇到的具体问题;并能够依据多个信息源,对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断,并逻辑清晰地阐明自己的依据。 任务二:了解高考“信息类阅读”选材的特点 通过了解选文材料的体式特点,灵活地调整对应的阅读方法,能更精准地提炼信息要点。虽然材料类型多样化、灵活化,但在备考中仍然需要有的放矢地提升“依体读文”的能力。 表1　新高考Ⅰ卷历年现代文阅读Ⅰ真题分析表 年份 选文 文体分析 2023 摘编自《后真相时代》(赫克托·麦克唐纳) 评论 2022 材料一:摘编自《加快构建中国特色哲学社会科学》(习近平) 材料二:摘编自《新诗百年探索与后新诗潮》(郑敏) 政论文+学术论文 2021 材料一:摘编自《诗论》(朱光潜) 材料二:摘编自《读<拉奥孔>》(钱锺书) 学术论文+文化随笔 2020 材料一:摘编自《中国历史地理学的发展基础和前景》(葛剑雄) 材料二:摘编自《历史地理学的研究对象》(刘盛佳) 学术论文 　　从近几年新高考及全国卷的选文来看,选材的特点可从三个方面来分析: 1. 材料的题材类型 从选文的内容或论题来看,呈现出以下几个特点: (1) 关注社会时事、热点话题,如2022年的选文,强调了加强对中华传统文化的挖掘和阐发,紧扣传统与当代、民族与世界的重要话题。 (2) 重点选取相关专业的浅显的论文或随笔,如儒道思想的探讨、历史观的新视角等。此类文本,主要是为了培养学生分析、多元解读、思辨质疑和审美的能力。如2021年选取的文艺美学方面的评论,还附有雕塑《拉奥孔》的图片,图文并茂,强调在阅读的同时,能受到审美的浸润。 2. 材料的文体特征 从材料的文体样式来看,思辨性材料,多以社科类文本为主,具有较强的学术性和典范性,结构和语言非常严谨。经过加工的材料,篇幅虽短,但“五脏俱全”,是一篇完整的论述文本的缩影。实用性材料,涉及当代文化参与,且来自不同的媒介——既有传统媒介的新闻报道,也有网络新文体。 3. 材料的组合特点 从材料的组织形式来看,新高考采用了“非连续性”文本(群文阅读)的形式,要求在单篇阅读的基础上,能从多篇文本或一组信息材料中发现关联,推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法,并运用于解决现实中遇到的相关问题。学以致用,完成知识和能力的迁移。 新高考将“非连续性”文本作为考查的重点,目的在于强化考生能够掌握利用不同媒介、不同渠道获取信息、处理信息、应用信息(筛选、提炼、概括、整合、迁移、运用)的能力,以及辨识同一题材不同媒体的立场和角度的能力。 任务三:把握“信息类阅读”命题的基本规律 精准备考的关键,就是要明确文本与命题设计之间的关系。信息类阅读,重在对信息处理的关键能力的考查——信息检索、辨析、理解、提炼、整合、应用能力的实用导向。 (一) 选择题的命题角度 “信息类阅读”的选择题,侧重对选项陈述的判断。命题的指向,主要是对原文内容的理解、分析和概括,侧重于局部语句(语段)的对读和信息转换的筛选。 但近两年的新高考,增加了对文本整体把握的考查,如着眼全文结构、文脉思路以及观点与材料关系的论证分析,甚至还有对文本之外的材料的分析,判断其是否和作者(文本)的观点或概念相符合。 表2　现代文阅读Ⅰ选择题典型选项陈述分析 典型表述 考查内容 典型题例 对材料相关内容的理解和分析,不正确(或正确)的一项是 信息筛选:概念的理解与转述;提炼并整合重要信息。 如2022年新高考Ⅰ卷第1题 根据材料内容,下列说法不正确(正确)的一项是 要点概括:提炼观点与论据,准确把握作者的观点或态度;迁移或验证对作