第四单元 第4课时 减法（二）（教学设计）-【上好课】三年级数学上册同步高效课堂系列 最新人教版
第四单元 第4课时 减法（二）教学设计
学 校 |
| 授课班级 |
| 授课教师 |
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学习目标 | 1．结合具体情境，掌握三位数减三位数连续退位(十位是0)的计算方法，并初步学会减法的验算。 2．通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“哪一位不够减，向前一位借一当十”的算理。 | |||||
重 点 | 理解被减数中间有0的连续退位减法的算理，掌握退位减法的计算方法。
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难 点 | 掌握被减数中间有0的计算方法。 | |||||
学情分析 | 学生已能够利用已学的知识列出竖式，掌握了三位数减三位数基本的计算方法。但学生在计算被减数中间有0的连续退位减法时，对理解“个位不够减，向十位借，结果十位是0，可以先从百位退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9”有困难，且学生计算错误率相对较高，验算尤为重要。 | |||||
教学辅助 | 教学课件、学习任务单、（若有教具等教师自行增加） | |||||
教学流程
情境导入
【设计意图：】
上节课学生已经学过三位数减三位数的退位减法的计算方法，这几道题主要是温故而知新，为今天的学习中间有0和末尾有0的减法做铺垫和迁移。
1.提示：请想一想计算时应注意什么，再计算。
265-97=168 418-266=152
2.预设:三位数减三位数的退位减法的计算方法:
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把相同数位对齐,从个位减起,哪一位上不够减，从前一位退1,在本位上加 10再减。
学习任务一：探究被减数中间有0的减法的计算方法
【设计意图：】
例3教学被减数中间有0的连续退位减法，是退位减法中的难点。一步一步提出计算过程中的关键问题，引起学生的注意。当十位上是0时，学生出错率非常高，所以运用小棒演示时，非常直观清楚并能明白算理。减少计算错误率。
1.出示课件：例3情境图。
光明小学各年级捐赠图书情况统计表
年级 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 |
图书本数 | 98 | 124 | 145 | 217 | 276 | 301 |
2提示：请同学们仔细观察这张表，你获取了哪些数学信息？
二、学生发言，教师总结
1.预设：光明小学各年级捐书数量分别为：
2.提示：问题是什么？你们能独立解决这个问题吗？谁来说一说怎样列式？
3.预设1：问题是：六年级比三年级多捐赠多少本图书？
4.预设2：求谁比谁多多少用减法计算。
5.预设3：301－145
6.提示：引导观察，对比分析。请同学们自己动手用小棒摆一摆。
7.预设1：相同数位对齐，从个位减起。个位上1不够减5，
8．预设2：从十位上退一时，十位上是0。
9．提示：从十位上退一，十位上是0怎么办呢？
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小组讨论、汇报。
10.预设：因为十位是0，直接从百位上退一当十，这样十位上就是10，个位不够减就可以从十里面退一，和个位的3结合就是13，之后的十位就变成9，9减5等于4，百位3借走1剩下2减1，等于1。
11．提示 ：这位同学的发言谁听明白了？(指生再回答)
12预设：从十位上退一时，十位上是0，就要从百位上退一当十，再从退下的十中退一到个位当十，这时十位上就是9。
13.总结。被减数中间或末尾有0的连续退位减法：三位数减三位数，当个位不够减，十位上又是0时，要从百位上退1当10，放到十位上，再从十位退1当10放到个位上，这时十位上剩9个10。
14.我们这样做正确吗？你指导怎样可以验证你的方法是正确的？
15.预设1：我会用差加减数
. .
16.预设2：我还会有被减数减差
17.总结：验算减法有两种方法：
①用差加减数，看能否等于被减数；②用被减数减差，看是否等于减数。
任务二：探究整百数减三位数的连续退位减法
【设计意图：】
500-268，竖式计算的过程更为复杂一些，是例题的拓展和补充。十位上的数为什么是3，而不是4?”然后再结合计数器演示思考的过程，讲解其中的道理。
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