6.2 地质灾害 教学设计 2023-2024学年人教版（2019）高一地理必修第一册

第2课时教学设计

课题

地质灾害

课型

新授课       章/单元复习课□     专题复习课□ 

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

1.教学内容分析

（1）本课时教学内容在单元中的位置

本节“地质灾害”部分重点介绍了我国常见并对人类活动影响较大的三种地质灾害:地震、滑坡、泥石流。本节课通过呈现汶川地震的视频、文字记载和图片等资料创设地震灾害、滑坡灾害的真实情境，通过地理实验来模拟泥石流的形成机制，以三种常见的地质灾害为切入点，旨在帮助学生认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。而气象灾害与地质灾害的形成机制、危害以及分布的学习将为第三节防灾减灾打下基础。

（2）核心内容分析

本节也是为了落实“运用资料，说明常见自然灾害对人类活动的影响”这一课程标准的“内容要求”而设计的，旨在帮助学生认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。普通高中人教版地理新教材以地理核心素养为中心更新了教学内容，倡导培育和创新地理学习方式，加强实践活动探究，重视强化学科育人功能，彰显地理学的实用价值。本节课以“地质灾害”为例，探讨如何在课堂教学中培养学生的地理核心素养。

（3）已学内容与本课内容的关联、蕴含的正确价值观念

本节内容属于人教版高中地理（2019年版）必修第一册第六章第二节 ，建立在对“地球的圈层结构”“地貌”、“植被与土壤”以及“气象灾害”等章、节以及初中板块构造的相关知识学习基础上，是对所学基础知识、基本思路、基础分析方法的拓展延伸。地质灾害的形成原因包括自然原因和人为原因，而自然环境中的各要素之间相互影响相互制约，构成了自然地理环境的整体性，某些人类活动会破坏自然环境的平衡，从而诱发地质灾害，所以在教学中要渗透正确的人地关系，以便更好地践行和维护人地协调发展观念。

2.学习者分析

学生在初中以及高一年级学习中已经掌握了地质、地貌、植被、土壤等相关的地理概念和原理，学生在第一节气象灾害的学习中，已经初步形成了分析问题的一般思路，并在获取图文信息、感知地理现象等方面有了一定的基础。同时，学生已有一定的探究性学习能力，能保证实验探究法和综合性探究学习方式得以顺利实施。

学生对于地质灾害并不陌生，但更多的是在新闻报道中，比如地震，学生知道地震发生时主要表现为地面震动，也能够列举地震带来的危害，但是对于地震的形成机制并不了解，特别是一些专有名词，如地应力、地震波等，学生在理解时存在一定的困难。对于地震破坏力大的原因仍比较碎片化，对于地震的构造以及由一种灾害引发的灾害链条了解甚少，而只

有全面掌握灾害的成因以及危害，才能在防灾减灾中提出相应的措施，才能树立正确的人地思想。由于本地区并不是地质灾害的高发区，所以在三种地质灾害的成因分析上，教师应尽量采用形象、直观的教学方法，比如地理模拟实验、可视化的影像资料等。

3.学习目标确定

1、结合“四川汶川地震灾害”的图文资料以及视频资料，说明地震的成因、危害及分布规律。

2、结合“四川汶川地震引发次生灾害”的文字资料，完成地震的一条灾害链条，认识自然灾害的关联性。

3、根据“四川汶川地震引发滑坡灾害”的图文资料，了解滑坡的形成机制以及对人类活动的影响。

4、通过观察“泥石流模拟实验”，分析泥石流的形成条件，并运用所学解释“四川文家沟泥石流”的成因以及危害。

4.学习重点难点

学习重点：说明地质灾害的分布和危害。

学习难点：分析地质灾害发生的原因。

5.学习条件支持

黑板、以班级小组数量进行组合式桌椅摆放、多媒体设备、泥石流形成条件的实验器材（沟槽设备、水、沙、量杯）及录制设备、自制教具卡、国家地理信息公共服务平台等。

6.学习活动设计